郑肖凌
福建省泉州市丰泽区第八中心小学 福建 泉州 362000
摘要：小学信息技术正在向特色化方向发展。本文以促进发展为目的，对小学信息技术教育作出全面的评价。现在的信息技术发展存在很多亟待解决的问题，需要我们进行追根溯源的分析并解决。小学信息技术教育是信息技术教育的起步。在小学这个阶段，信息技术要不断地创新，以一种全新的方式展现在小学学生面前。唯有如此，小学生才能够学以致用。所以，小学信息技术教育特色化发展势在必行。
关键词：信息技术；特色化；小学
随着信息技术的迅速发展，社会对信息技术教育提出了更高的要求。对小学生进行信息技术教育，对小学生今后的学习、生活都有着极大的影响。小学信息技术教育的主要目标是引导学生对信息技术产生兴趣，使学生学会简单的计算机操作，提高学生的动手能力和独立思考能力，为日后生活、学习打下良好的基础。
一、信息技术教育的重要性
在中国信息化进程报告会上，专家就指出中国已经与很多发展中国家基本同步地进入了一个网络化时代。根据当今的世界局势来看，信息与技术的发展已经成为各个大国的战略重点，中国也不例外。时代在发展，中国正在由工业化社会向信息化社会发展，这种发展趋势是不可阻挠的。政治、经济、文化、军事都与信息技术密切相关，所以如果想要在快速发展的世界趋势下保持一种国家与国家之间的平衡关系的话，中国必须进行信息技术的改革创新。落后就要挨打，这是100年前的教训，我们决不能重蹈覆辙。在信息技术方面，美国已经独占先驱。不得不说，美国的信息技术发展在全球处于领先地位。我们国家还有许多需要改进的地方，尤其是在信息技术教育方面。我国的信息技术教育与许多发达国家还是有一定的差距的。这种差距我们要认识到，了解到并且以一种较快的速度解决掉，所以，我们要在小学的信息技术教育方面进行特色化改革[1]。
二、现阶段小学信息技术教育出现的问题
1.教学目标不明确
对小学生进行信息技术教育，是为了提高学生的信息素养，而不是简单地让学生进行计算机操作。目前，我国大部分地区的小学信息技术教育陷入误区，认为对学生进行信息技术教育，就是要求学生掌握计算机的简单操作。只有小部分学校认为信息技术教育的重点是培养学生的信息素质。这种情况严重偏离了信息技术教育的目的。
2.忽视信息教育的发展
受我国现行教学制度的影响，学校与学生家长往往重视考试科目的教学。信息技术不是必考科目，教师不会着重关注。在一些学校中，教师为了提高学生的学习成绩，往往会占用体育课、音乐课、美术课、信息教育课等。这种情况严重阻碍了学生的全面发展。大多数教师与家长对学生将信息产品带入课堂持反对意见，认为这样会耽误学生的学习，这种情况使信息技术教学受到了极大的挑战。
3.教学内容陈旧
信息技术学科不同于以往的应试教育学科，其会随着社会的发展不断产生新的内容。目前，大部分学校的信息技术教育仍然采用老一套的教学模式，教师的教学水平跟不上时代的发展，教学内容与社会脱节，落后于社会的发展。
三、 信息技术教育的特色化发展策略
（一）信息技术教育与其他学科相整合
无论如何，信息技术教育是教育学生如何使用工具，如何创造工具。在小学阶段，大多数学生是处于学习如何使用工具这一阶段的。所以，信息技术教育就必须发挥它应有的作用。什么叫做应有的作用？自然是与其他学科相配合。学生的任务是学习，信息技术既然是工具学科，就必须要发挥工具的作用。学生可以在老师的教学指导下利用信息技术进行更高效率的学习[2]。
比如在学习word，ppt等软件时，老师可以鼓励学生自己进行word文档的创作或者是ppt课件的制作。这可以是作为随堂作业也可以是一种学业水平测试。
（二）信息技术教育与学生兴趣相结合
兴趣是学生学习的动力。无可厚非，现在的孩子们大多愿意沉迷于网络世界里的游戏，聊天软件，购物软件……他们正在有意无意地淡化信息技术的技术性。所以，老师要培养学生对信息技术的兴趣。简单来说，培养兴趣是让学生对这个学科充满好奇。比如说在上课的时候，老师可以展示某个app，让学生们感叹科技的力量，认识到并且想要了解其中的制作过程。这时候，老师可以教会学生一些简单的app制作，让学生充满自信心。有了自信心，学生就很容易进行个人探索。这样做可以起到一举双得的作用，既让学生学好了计算机，又让学生体会到了信息技术的乐趣。
（三）信息技术教育与创新性教学方法相结合
所谓的创新型教学方法是有一定的出发点的。以前的教学方法是以课堂为主阵地，但是在当今几乎每家每户都有电脑的时代，信息技术教育也可以延伸到课下进行。老师可以成立学习小组，布置一定的任务，平时知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主。任务型教学可以让学生养成良好的学习习惯，勤于动手，勤于动脑，善于反思，善于解决问题。在平常的信息技术学习当中，学生收获的不只是一种技术，而是一种能力。同时，在这种教学要求之下，学生可以浏览更多的资源，了解到更多关于信息技术的内容，增加知识面，拓宽视野。此外，任务性学习还可以培养学生的合作能力。
（四）信息技术教育与教学体系相结合
国家实施三个面向以来，信息技术教育取得了突飞猛进的发展。面对时代的进步，信息技术教育要与新的教学体系相结合。总而言之，信息技术要发展，要改革，要进步。首先是学校方面，学校必须要支持信息技术教育的发展，为信息技术教育的发展提供充足的物质条件。学校的教学设备要充足，师资力量雄厚。在这里，所谓的师资力量雄厚不是指信息技术教育的老师有多多而是指信息技术的老师有多精，教学设备的充足也不是指学校的机子有多么的现代化而是要和时代接轨。老师要进行定期的外出学习和考察，要在别的学校学习先进的教学理念。
（五·）信息技术教育与互联网相结合
基于项目教学的机器人课程有助于学生创造能力、问题解决能力、团队协作能力、沟通交流能力及批判性思维能力等综合能力的提升，教学效果备受学生的喜爱。一方面是设计更加适合中国学生特点的课程包，既要有一定的深度、广度和前瞻性，又要简单易学；另一方面要开发更加符合小学年龄段智力和动手能力的教具，比如机械和电子结构的连接方式尽可能采取插拔式和磁吸式，编程方式尽可能采取图形化编程，价格要更加便宜，以便于普及推广[3]。?探索互联网+教育的新模式。机器人教育不仅仅是课堂教学，更多的是课下的学习和实践。要充分利用和发挥好互联网信息技术的优势，开发更多的在线学习资源，形成线上线下联动的学习机制，让学生由被动灌输式学习转换为主动探索式学习。利用互联网+物联网技术，将教学机器人与在线教学平台进行联网，使每个学生手里的机器人不仅仅是学习的“道具”，更是学习的“导师”，使学生爱上学习，爱上机器人，爱上科技创新。
结束语
在信息技术日益发展的今天，传统的信息教育模式已经不适用于信息技术教育的要求。小学阶段是学生刚开始学习的阶段，学习兴趣、学习爱好对日后的初高中学习产生极大的影响。当今社会的信息技术教育并不是传统意义上的对电子计算机进行操作，而是利用先进的技术手段对各个学科进行信息化操作，不断促进学生信息素质的提高。
参考文献：
[1]朱智勃.浅析小学信息技术教育教学中的不足[J].中国校外教育，2015（33）：99.
[2]陈颖.小学信息技术教育瓶颈破解策略[J].信息与电脑（理论版），2014（11）：229.
[3]曹小丽，李勇辉.小学信息技术教育的现状及改进研究[J].科技经济市场，2011（1）：95-97.