张永红
湖北省黄冈市武穴市四望中学 435413
摘要：新课改下的初中生物课堂以核心素养培养为目标，并追求高效课堂的构建，以使学生可以在课堂学习中有生物学习知识和个人综合素质的提升。以核心素养为目标的初中生物高效课堂构建策略上要将素养内容作为教学的方向和方法，并针对自主探究做教学方式的改进，从而让学生能够有知识、能力和思想认识的综合性发展。本文概述了初中生物学科核心素养的内容，并提出了以核心素养构建高效课堂的策略，希望以生物知识为载体，促进学生的全面发展。
关键词:初中生物；高效课堂；核心素养；构建策略
前言:
高效课堂的教学目标是在课堂教学中让学生完成知识的有效理解，并以学习过程培养综合能力。但是在以往的初中生物课堂教学中，学生的学习缺乏生物学的思考，学习态度也过于依赖教师的讲解，对于课程知识的理解呈现单一性的分析，没有科学性的思考探究，所以在自主学习的背景下，课堂教学呈现低效化。鉴于此，教师需要转变教学思想，从生物核心素养的内容出发，在教学中积极落实素养的培养，以使学生有学习的方向和方法，保证课堂教学的高效性。
一、初中生物学科核心素养的概述
核心素养的提出是让知识学习能够与个人成长结合，以知识带动个人品质和综合素质的成长。在初中生物学科中，核心素养有生命观念、科学探究、理性思维、社会责任四个方面[1]。生命观念素养指向生物学的理解认识，以生命科学为基础，是学科知识和思想认识的理念。科学探究素养是科学学科的学习方法，体现了科学的内涵，注重学习理解的具体过程。理性思维素养是生物课程中的创新，要能多元化的分析和解释生物学知识。社会责任素养是生物知识学习理解下的应用，关注学习和应用的方向。基于学科素养的初中生物高效课堂需要将素养内容的培养作为方向，并设计促进素养建立的教学方法，让学生可以在课堂知识的学习过程中获得自主发展，有应用思维的建立。
二、初中生物以核心素养高效课堂的构建策略
（一）丰富资源培养生命观念
在初中生物课堂教学中，受个人兴趣喜好差异的影响，一些学生不能参与知识的探究性理解，而且多数学生在学习中关注在知识记忆和解题上，知识的学习缺乏文化理念上的整合。对于此，教师需要重视生命观念素养在教学中的落实，以丰富资源让学生感受生物学知识，激发学习兴趣，也促进生物学习文化的理解，可以从生命的角度做课程学习[2]。
比如，在《消化和吸收》的教学中，教师可以提出“人为什么要吃饭？”问题，然后以此问题为基础，从人的发育成长、细胞的寿命、能量的获取等丰富的资源来阐述消化和吸收摄取能量的作用。这样的知识呈现下学生会对消化和吸收的知识有具体地理解认识，也能在丰富的知识内容中形成生命观念。
（二）实验教学培养科学探究
科学探究素养不仅是高效课堂的教学目标，同时也是生物教学的有效方法。教师需要将课堂实验教学与科学探究结合，以此建立一个科学知识探究理解的过程，可以促进学习方法的建立，更有能力的成长。比如，在《人体对外界环境的感知》教学中，可以先基于教材中的生物概念让学生表述自己的看法，以形成具体的解释，之后以实践性的实验让学生去真实感知环境，通过实践体会完成理论的验证，并将课程中的理论知识变成一个科学性的解释。这样的教学方式可以让学生的科学探究能力得到提升，而课堂中的实验教学也会得到实效提升[3]。
（三）合作学习培养理性思维
理性思维是生物学知识有效理解的基础能力，但是初中生的学习呈现概念化的情况，缺乏主动性的思考。因此，在高效课堂的构建策略上要突出学生的主体性，采取合作学习的方法，以让学生的学习理解有自主表达的机会，可以有思维理解认识的交互，达成有效的思维能力培养，也推进生物学知识的整合。比如在《被子植物的一生》教学中，课堂中将学生分组，然后以植物的一生为目标，让学生去做合作学习，完成讨论分析，以此提升知识的思维理解认识，也让理性思维素养得到建立。
（四）生活应用培养社会责任
社会参与是核心素养的主要内容，而在初中生物的课堂教学中，应引入生物知识的生活应用，让理论知识理解有应用上的延伸，使课程知识学习得到发展，也让学生能够有社会责任意识的成长，树立运用生物学治疗疾病，保证生活环境的意识。
结论：
总而言之，初中生物核心素养高效课堂的构建让学生的知识理解有生命观念的建立，能够在课堂试验中建立科学探究能力，在合作学习中养成理性思维，从生活应用上形成社会责任，实现综合素质和能力的培养。但是，课堂实践教学的设计上，教师要做生本理念的落实，让学生的学习过程有所探究，同时应在教学方式上保证个人理解认识的自主性，使生物知识的理解认识有所内化，提升课堂探究学习的感受，以让学习能力在核心素养的支持下得到发展。
参考文献:
[1]朱文娟.基于信息技术的初中生物高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):214.
[2]聂奎松.初中生物高效课堂教学模式探索[J].考试周刊,2020(71):129-130.
[3]王松.打造初中生物高效课堂的有效策略[J].读写算,2020(20):107.