张超
河北省唐山市路北区光明实验小学
摘要：思维导图，是一种行之有效的教学方法。小学生在学习数学的过程中，使用思维导图，能够通过发散性思维来开发大脑的功能，激发潜能，有效地提高学习效率，保障学习成效。
关键词：思维导图；有效策略；小学生数学
引言：
思维导图是一种有形图形思维工具，有助于培养学生的科学发散性思维，能够帮助小学生有效的理解数学知识，构建自己的数学知识体系，提高学习效率。
1.思维导图在小学生数学中的作用
思维导图是一种科学又实用的思维工具，在小学生的数学中有效的应用思维导图[1]，能够将大脑中的发散性思给进行具体化，为小学生提供一种简单有效的思维言式，提高小学生的学习效率。
小学生的思维活跃，跳跃性强，思维模式多为形象思维。而思维导图能够模拟人的大脑的思维，以大脑自身的思考规律为基础，将右脑与左脑结合起来，充分开发大脑潜能，在这一点上，思维导图的特征与小学生的思维很相合。把思维导图应用于小学生的数学学习中去，通过结构性和形象性的思维导图，以不同数学主题作为中心，且将其他内容采用关键词或图标进行表达，在小学生学生过程中不但可以直观了解数学主题，也能够第一时间认识这一主题引导下的其他知识点，指导小学生自主绘制思维导图进行数学学习，帮助小学生掌握知识与知识之间的联系，不但能提高教学效率，也有助于提升小学生数学学习效率，便于为学生之后数学学习奠定基础。
2.思维导图在小学生数学中的具体运用
2.1利用思维导图改善数学教学模式，引发学生兴趣。
小学生的数学教学最主要的是对小学生的逻辑思维能力的培养，小学生的思维发散活跃，跳跃性强，传统的教学模式是死板地对小学生进行灌溉式的填充教学，是一种填鸭式的教学，对小学生的思维培养不但没有益处，反而会因为死板的教学模式容易让小学生产生厌学情绪，长久以往，会对小学生的学习习惯造成不良的影响，降低小学生的学习效率及学习水平。
思维导图的思维方式，脱离了这种死板的学习方式，它的运用灵活多种，可根据不同学生的不同情况与实际的数学内容相结合，使数学变得趣味灵活，使之能够适应小学生的学习，激发小学生的学习兴趣，发散小学生的思维，提高数学学习质量以及效率，也能够培养小学生的良好学习习惯。
2.2利用思维教学使小学生建立数学意识，突然破数学教学难点
数学本身具有一定抽象性，需要较强的逻辑性思维，在小学阶段数学学习中，数学的知识不太容易懂，也不太容易记。在小学生的学习过程中，用思维导图引导学生建立空间模型等数学意识，养成其分析数据的习惯，引导小学生将数学中的难点重点知识点罗列出来，通过图文的形式，直观地看待各种知识点，加深小学生对于各个知识点的认识，增强学生的理解能力，提高数学学习水平。
引导小学生养成构建完整知识网络的习惯，促进其自主学习的能力。
例如，对于数学中的三角形中的分支，很多小学生容易混淆概念，教师可以从其各自不同的特点出发，带领小学生一起绘制思维导图，教师给出中心的三角形，让小学生进行补充，一步步引导完成整个思维导图的绘制。教师还可以将三角形的一些特点融入其中，或者在其中填上不同的颜色，画上不同的图形形状等等方法，进一步丰富学习环境，也有助于培养学生的数学学习兴趣，以能够有效引导学生在思考中掌握对应的知识点。
切记，在这个过程中，要以学生的思维为主导。
2.3利用思维导图对数学知识进行整理和复习，相互交流，互相启发。
在数学学习过程中，一个重要工作即为整理知识点和复习，不但可以进一步巩固学生的数学知识，也有助于深化学生针对数学知识的理解，为之后的数学知识应用奠定基础。
数学知识本身具有一定规律性，知识与知识之间是相互联系的，但是小学生往往会注意不到这些联系，从而对整个知识点的学习与把握就不够，此时，老师要及时地引导小学生对知识进行整理，利用思维导图对知识进行归纳总结，有效实现学习和实际的结合，便于学生在数学学习过程中具有一个整体认识。在思维导图应用下能够引导学生将碎片化数学知识点融合在一起，建构成具有一定逻辑性的知识体系，更有助于引导学生认识到数学学习基本思路，在学习过程中也能够实现从易到难，逐渐深入学习。
教导小学生利用思维导图建立一个相关的知识网[2]，串联所有的知识点，构建出章节或者课堂的知识体系，形成自己的知识体系，方便学习得习时查漏补缺，提高学习效率。
在引导小学生利用思维导图进行数学知识的整理学习中，不要要求每个学生都要绘制一样的思维导图，每个人都是不同的个体，都有不同的想法与不同的思维表达方式，要鼓励学生相互交流，互相学习，对其他学生的学习思路进行了解和应用，基于他人思维导图启发进行改进，从而做到取长补短，相互贯通，使自己的思维导图得到完善。
在小学生思维导图绘制熟练度不够情况下，教师可以先完成一个思维导图，以能够对学生起到引导和启发作用，便于学生迅速了解思维导图的绘制方法[2]。
教师要用一颗平常心与小学生交流，平等地与小学生对话，不能以自己的思维来要求小学生的思维．要对小学生进行启发，要给予小学生肯定，完善思维导图是反复思考开动脑筋的结果，每一次的思维导图利用，都是促进小学生自我思考的过程，在小学生可以独立完成思维导图情况下，且能够对其完善，也就能够在思维导图的应用下，总结数学知识点，明确知识点间联系，教师都应对其肯定与鼓励。
3.结语
总之，思维导图在小学生数学知识学习中的应用，能够有效激发学生的数学思维，培养学生的数学思维能力，引导学生在数学学习过程中自行总结知识点及其之间的区别、联系，促进小学生学习知识的能力，促进小学生将知识整合运用的能力，使之将知识融会贯通。借助于思维导图中的图文并茂，一方面能够引导小学生深入记忆相关知识点，另一方面也能够建立学生自己的数学知识体系，有助于有效引导小学生更好的学习，有效的提高学习的效率。
参考文献：
[1]李小青.思维导图在小学低年级数学课堂中的运用[J].知识窗(教师版),2020(10):32.
[2]潘彦彦.基于思维导图的小学数学概念教学策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):73.