杨玫
山东省济南汇文实验学校
摘要：小学英语教学应以学生为中心，培养学生学习的主动性和创造性，提高学生的英语综合语言运用能力。生活化的学习环境、生活化的教学过程和生活化的课外作业等环节，为学生创造了一个生活化的学习氛围，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，使他们能够轻松而愉悦地在生活情境中学习英语、运用英语，从而实现小学英语“教学生活化”。
关键词：小学英语；教学；生活化
1、生活化教学的内涵?
生活化教学，即在教学实践中以生活为中心展开教学活动。英语是一门重要的语言学科，同时也是人们相互交流与沟通的重要媒介，因而教师应注重英语教学与实际生活相互贴近。从教学实践上来讲，小学英语生活化教学是在课堂活动中引导学生学会感受生活，学会用英语表达实际生活，并服务于实际生活。
当前，英语教学改革日益深化，英语生活化教学也引起了广大教师的关注与重视。从本质上看，生活化教学主要体现在以下两点：①教学内容生活化。在教学实践中，教学内容是知识传递之本，这就要求英语教师应善于从实际生活中挖掘教学素材，增强知识的实用性，教会学生正确运用与生活相关的语法、句型、俗语、流行语等，使学生对所学知识产生亲切之感，学起来更加流畅、自然，且学习兴趣得以激发；②教学方法生活化。教学是教师与学生共同参与的活动，在生活化教学实践中，应注重师生交流与互动[1]。教学方法应适应于教学内容，并根据不同的教学内容选择合适的教学方法贴近实际生活。因此，教师应为学生创设与实际生活相关的语言情境，使其在具体情境中感受英语，获得良好的学习体验。
2、对小学英语生活化教学模式的错误认识
2.1 英语生活化教学会阻碍学生成绩的提高
有人以为英语生活化教学会影响学生成绩的提高，但在实际教学过程中，只要合理应用英语生活化教学模式，对提高学生的成绩是有益处的。新课标指出：英语课程的主要目标是提高学生的综合语言运用能力。这与英语生活化教学存在共同之处，其考试方式与评价形式也与生活化的教学要求相适应，因此，生活化教学模式并不会影响学生的英语成绩。
2.2生活化教学会影响学生的学习进度
有人认为教材内容在现实生活中具有很强的滞后性，所以生活化教学不利于学生的学习进度。但是生活化教学不仅教授教材的内容，还关注最新的生活变化，可以避免传统教学过程中扼杀学生创造力、压抑学生个性发展的缺陷。通过生活化教学模式使学生在掌握教材内容的同时，还能了解外界日益更新的信息，使他们的英语应用能力得以提升。
2.3英语教学的生活化仅限于教学方法上的问题
英语生活化教学是教学方法的问题，但其不仅限于教学方法上的问题。在传统教学当中，学生大多被动地接受语法、句型、单词的知识，不断锻炼应试技能，这样不仅无法提高学生对英语的兴趣，还会影响学生的英语应用能力。英语生活化教学的重点在于提高学生的综合语言运用能力，关注学生的价值观、态度、情感的培养，而不只是将关注点放在考试成绩上，这样可以有效提高学生对英语学习的积极性。
3、小学英语教学生活化的具体策略
3.1 英语教学内容的生活化
在教学活动中，教材是教师的主要教学参考和依据，在小学英语教学生活化中，为突出教学活动的生活化和提升教学质量，教师首先应设计生活化的教学内容，以此保证生活化教学的顺利开展。
小学英语教师可以深度挖掘学生的兴趣爱好，将这些内容融入到课堂教学中，通过各种各样的活动形式让小学生积极开口讲英语，教师可以组织他们使用自我介绍或互相采访的方式学习英语单词和句子，不仅可以使课堂氛围更加活跃，还能够提升小学生的学习积极性和兴趣，初步培养其英语交际能力与表达能力。比如，在进行《My family》教学时，教师可以让小学生在课堂中简单介绍自己的家庭成员，并互相交流，不仅可以丰富教学内容，还能够调动他们参与英语表达的积极性[2]。
3.2英语教学过程的生活化
在小学英语教学生活化实践中，教师可通过教学过程的生活化强化教学效果，根据具体的教学内容与小学生的实际生活，巧妙创设贴切、真实而生动的课堂学习情境，这也是营造轻松愉悦课堂教学氛围和提升学生学习效率的有效手段。小学英语教师创设生活化的课堂教学情境，可以有效拉近学生与英语知识之间的距离，让他们积极主动地参与学习，并激发他们的思维能力和学习热情。例如，在进行《My classroom》教学时，教师可以利用教室环境，创设真实的生活化教学情境，让小学生对教室进行描述，并练习What’s in the……？Let’s……， Where is it？It’s（介词）the……等句型。通过这样的生活化教学，为小学生营造英语口语教学情境，在丰富教学组织形式的同时，让他们体验到英语知识的学习乐趣。
3.3 英语教学情境的生活化
许多学校在英语教学中，由于缺乏一定的文化环境和语言环境，使学生无法在既定环境中应用已学的英语技能和知识进行英语交际或者交流，所以容易使英语教学出现“哑巴式”教学的局面。为了打破这种局面，提高学生使用英语的兴趣，小学英语老师需要从学生的具体情况出发，利用教学内容来建设合理的英语情境，为学生营造出浓厚的英语学习氛围，引导和鼓励学生主动、积极地融入生活情境中，学到实用性英语，从而提高英语的技能，掌握一定的交际能力和英语表达能力。
例如，在学习holiday的时候，老师可以选择某个西方的节日展开教学，如在Halloween（万圣节）的时候带领学生做pumpkin lamp（南瓜灯）以及装扮自己，教师给每个学生分发candy，并且适当地讲述万圣节的由来，告诉他们有关万圣节的风俗习惯，还可以带领学生举行万圣节舞会，一起感受节日的气氛，从中获得相应的知识。这样通过模拟情境进行教学，不仅可以提高学生对英语的学习兴趣，也可以提高英语教学的效率[3]。
3.4 英语教学拓展的生活化
小学英语教师在运用生活化教学模式时，应对教学内容进行拓展，全面推进生活化教学的实施，在课堂教学中可以创设情境，使小学生自由交流。例如，在进行《At the zoo》教学时，当学生掌握动物类的英语单词之后，像dog、cat、bird和tiger等，然后让小学生分别扮演相应的动物，举办动物交友会，并练习It’s （so）tall/short和Let’s do……等句型。同时，在课后作业方面，教师在为小学生设计课外作业时，应注重作业内容的生活化、创造性、实用性和趣味性，将英语知识与学生的生活相结合，促使他们能够真正做到学以致用。另外，教师应创设一个良好的英语校园环境，英语语言的学习离不开实践与环境，而学校是学生学习的主要场所。比如，教师可以在宣传栏、教室等地方设置中英双语标牌，使校园环境变得生活化。
结束语
总之，英语教学中我们要善于结合学生的学习生活，联系学生的学习实际，关注学生的学习过程，更好的结合学生的学习需求与认知能力开展教学工作。更好的满足学生的学习兴趣，运用生活化的教学方式更好的提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]許利红.小学英语生活化教学策略的实践研究[D].南京师范大学，2018.
[2]朱凤.基于生活经验的情境创设：小学英语“真学习”的教学经验[J].华夏教师，2017（10）：76.
[3]许丽芳. 试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J]. 科学大众（科学教育）， 2017（6）：68-68