余倩
江苏省南京市民办实验学校 210000
摘要：在初中教育阶段中，美术是一门较为重要的学科。美术学科能够有效的促进学生的审美能力与欣赏能力的发展，培养学生的美术综合素质。在开展初中美术教学时，教师可合理地将传统元素与流行元素的结合，在传承与弘扬中华传统文化的前提下，能够将传统美术与现代美术进行完美融合，拓展初中美术教学的知识领域。培养学生的美术创新思维。让学生学习与掌握美术知识的同时，培养学生的良好的人文素养。
关键词：初中美术教学；传统元素；流行元素；结合
引言
在初中美术教学中，教师应立足于美术教学内容，学生的美术学习水平。在美术教学实践中，教师应积极指导学生将传统元素与流行元素进行有机结合，使学生能够具备宏观性的美术视野，从不同视角与不同层面去深刻地认知与理解美术作品。充分激发学生的美术学习兴趣，促进美术学习的积极性。使其能够从传统美术与现代美术相互融合的视野，更加客观全面的观赏美术作品。提升学生的美术学习的综合能力，促进学生的全面发展。
一、将传统元素与流行元素结合，丰富与拓展美术教学内容
在当前信息时代、网络时代的发展趋势下，由于多元化文化的相互交流与相互融合，呈现出形式多样、内容丰富的美术的表现形式。而这也为初中美术教学提供了更多的美术教学资源。以往传统的初中美术教学中，由于受到应试教育的影响，一些教师会完全依据美术教材内容开展美术教学。而不注重创新与发展美术教学的方式方法，也较少会有意识地将传统元素与流行元素进行结合，难以充分体现美术教学的思想与内涵。而将传统元素与流行元素进行结合，能够有效地丰富与拓展美术教学内容，让学生能够积极主动地参与到美术教学活动中。
例如，在教《抒情与写意—中国花鸟画》一课。第一、教师可指导学生采用传统花鸟艺术绘画技巧。为了充分体现传统元素与流行元素的结合，在花鸟内容上，不再限定于传统花鸟内容。而是在保留花鸟绘画艺术传统元素的基础之上，将传统元素与流行元素进行有机的结合。例如，在花鸟绘画这一传统绘画艺术方面，教师可引导学生创作自己所感兴趣的花鸟绘画。可让学生以花鸟绘画的方式，创作所喜爱的一些花鸟绘画。教师可启发学生充分利用花鸟绘画这一传统元素与漫画创作这一流行元素进行有机结合。从而创作出学生们较为感兴趣的美术作品。第二、教师可指导学生以传统的美术绘画技法绘制“花鸟绘画”，传统的“花鸟绘画”绘画内容较多是以花与鸟绘画为主。这样的“花鸟绘画”绘制内容，其内容与形式都较为狭窄。教师可启发学生的美术学习思维，让学生将他们喜爱的一些动物绘画成“花鸟绘画”，使学生能够在兴趣学习的引导下，更加深入地学习美术知识与美术技能。
二、传承与弘扬中华传统文化，彰显美术教学的价值
中华传统文化源远流长、博大精深，在我国长期历史发展的进程中，形成了丰富多彩传统美术知识内容。并展现出多元化的美术传统元素。在开展初中美术教学时，教师可采用多样化的美术教学方式，将传统元素与流行元素进行有机结合。使学生能够立足于传统美术与现代美术相融的美术视野，从而更加深入全面地学习与掌握美术作品所体现的思想与内涵，让学生不仅能够学习到丰富多彩的美术知识，还能够将所学的美术理论知识与现实生活的实践运用进行紧密结合，有利于更好地传承与弘扬中华传统文化。
例如，在教《仕女簪花》一课时，第一、教师可采用多媒体播放《大明宫词》《武则天》等影视剧当中的所展现的唐代的服饰，使学生能够对唐代服饰的特点具有直观形象的认知与了解。教师还可展现唐代时期，东亚朝鲜、日本等国的服饰的视频与图片，让学生能够懂得当时的东亚各国的服饰也受到唐代服饰的影响。仕女簪花所体现的唐代服饰这一传统的文化艺术形式与美术具有紧密联系，但是，如果教师仅仅是通过理论式的美术教学，学生难以理解与掌握“唐代服饰与美术”的关联性。因此，教师可采用实践学习的方式，将传统元素与流行元素结合。在绘画“唐代服饰”时，如果依据中国画艺术的传统元素绘画，是围绕唐代仕女、武士、官员等不同的人物角色进行绘画的。而且在绘画方式上也有一些固定的要求。教师可启发学生的美术学习思维，让学生在画纸上自由创作地绘画“唐代服饰”，引导学生将传统元素与流行元素相互融合为一体，可将动漫、白描、插画等流行元素融入到绘画中，与“唐代服饰”绘画的传统元素相互结合，当学生们完成了绘画作品之后，教师再组织学生进行绘画作品的学习点评。学生们在相互点评的过程中，可进行美术互动交流学习，营造出更加活跃的美术课堂学习氛围，让学生能够快乐地进行美术学习。
三、采用美术实践学习的方式，培养学生的创造性思维
众所周知，美术学科的教学内容，相较于其他学科而言，会显得相对自由。在开展初中美术教学时，教师可有意识地应用美术实践学习方式，通过将传统元素与流行元素的有机结合，使学生能够兼具传统美术与现代美术的目光，拓展学生美术学习的知识领域，培养学生的美术思维。使学生在实践学习过程中，对美术学习产生浓厚的学习兴趣，促进学生的美术学习积极性。让学生能够获得真实的情感体验，有利于培养学生的美术创造性思维。
例如，在教《园林探幽》一课时，如果采用传统的初中美术教学模式，大都是由教师依据美术教材内容，采用传统的美术教学内容进行教学。也即是教师会按照传统的美术元素进行教学，这样的传统美术教学技法，所创作出的美术作品，是一种“古风古色”的传统美术元素的展现。而通过将传统元素与流行元素进行结合，能够让美术作品呈现出“古今相融”的美术创新意识。中国“园林美术的主要种类”涵盖的内容形式较多，有亭台、水榭、楼阁楹联、奇石、水景等。第一、教师可采用生活化的美术学习的方式，让学生将美术理论知识与实践运用进行紧密结合。让学生能够深入到现实生活中，可使其通过生活化的美术学习方式，更好的把握所学的美术知识内容。学校与教师可组织学生到本地博物馆参观各种古代园林艺术品、参观与园林艺术相关的各种古代建筑物，在美术实践学习的过程中，教师可积极引导学生将所学的美术知识与现实生活中的美术形式进行紧密联系。从而为传统元素与流行元素的有机结合奠定下良好的基础。第二、教师可在课堂教学中，安排学生绘画古代园林建筑设计图，可指导学生将古代建筑的对称、木结构、窗棂等传统元素，与现代建筑形体和内部功能的配合；简洁的处理手法等元素相互融合，真正的体现传统元素与流行元素相互结合。通过这样的生活化的美术学习方式，可让学生在寻找美与发现美的过程中，能够快乐地学习美术知识。在传承与弘扬中华传统文化的同时，让学生能够真正的感知到美术的重要价值。
结语
总之，在初中的美术教学中，通过合理地将传统元素与流行元素进行结合，丰富与拓展美术教学内容，让学生能够学习与掌握更多的美术知识与美术技能。在美术学习过程中学有所获，取的良好的美术教学效果，充分体现传统元素与流行元素结合的实效性。
参考文献
[1]胡佳妮.传统元素与流行元素相结合的初中美术教学研究[J].美术教育研究,2020(02):175-176.
[2]黄雪,侯奎. 新课程背景下如何实现初中美术教学传统与流行元素的融合[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术（2019年8月）.武汉市创读时代出版策划有限公司:武汉创读时代出版策划有限公司,2019:39-40.
[3]吴婷婷.新课程背景下如何实现初中美术教学传统与流行元素的融合[J].科技视界,2014(14):239+253.
[4]李冬青.传统元素与流行元素相结合的初中美术教学研究[J].美育学刊,2012,3(01):63-74.