曲延军 仇艳红
山东省淄博第十七中学 山东淄博 255033
【摘要】摘 要：德育教育是学校教育的重要组成部分，要取得理想的德育教育效果，就必须不断创新德育教育方式方法。本文从六个方面就如何构建和谐人文德育，系统化实施德育教育，进行了尝试和探讨。
【关键字】学校 德育 要素
德育教育是一个多方面、多层次、相互联系、相互制约的有机整体。多年来，我们通过多种途径、方法，采取对象上分层有序，内容上系统衔接，方法上生动多样，建立起了稳定、系统的德育工作新体系，真正达到了育人之德、导人之行、塑人之心的目的。
一、建设人文德育，德育队伍建设是关键
构建一支政治素质高，业务能力强，道德高尚的德育工作队伍是构建德育体系的关键，是加强学校德育工作的有力保障。
（一）加强师德建设。牢固树立“立德树人”的观念，确定全员、全方位、全过程的大德育观，引导全体教师进一步更新教育观念，强化“一岗双责”意识，要让每一堂课、每一项活动都渗透德育因素，真正做到“学科育人，管理育人，服务育人，活动育人”。 教师要与时俱进，大胆创新，特别要倡导并强化以学生为本的服务意识， 深化对职业崇高感的认识，提高对教师工作价值的认同度，有效的增强教师的责任感、使命感，用自己的高尚品行、健全人格的精神感染学生，使他们成为思想道德高尚的人。
（二）加强班主任队伍建设。班主任队伍是学校德育教育的中坚力量，他们的素质决定着学校德育教育的质量。通过多种途径，提升班主队伍素养势在必行，一是班主任例会制度，定期分析学校德育工作的现状，相互切磋，共同探讨德育工作中存在的问题，研究加强和改进德育工作的方法和措施；二是通过加强德育理论的学习，掌握德育发展的新动态、新途径，拓宽自己的视野，深入了解学生的心理特点，掌握科学的育人方法；三是通过培训、经验交流会、论坛、讲座等形式，加强对班主任教育管理艺术的指导。四是制定切实合理的班主任考核机制，力求实现多层次、多方面、多角度的提升班主任队伍的专业素养。
二、建设人文德育，构建德育网络是基础
如何增强德育工作的针对性和实效性，实现德育教育全方位、全覆盖，我们的做法是推进德育网络建设，整合各种资源，构建了德育五大网络：学校—德育处—级部—班主任—科任教师—学生干部；教务处—教研组—科任教师；公寓分管主任—管理员—室长；卫生管理员—卫生委员—值日生；社区—学校—家庭等不同网络分支，形成人人参与的德育网络，全面、全程、全员、全方位开展德育工作，取得了良好的效果。
三、建设人文德育，德育平台建设是保障
在建成五大德育网络的基础上，我们积极打造六大德育平台：通过校长信箱，搭建起学校领导和学生直接交流的德育教育平台；通过德育处，构建起学校与班级沟通的平台；通过班主任，搭建起德育处对班级工作的指导平台；通过任课教师，建立起课堂德育教育平台；通过家长委员会，建立起社会学校家长相互协作的立体德育教育平台；通过班干部，搭建起学生自我教育，自我管理的德育教育平台。通过搭建德育平台，纵向实现了上通下达，横向实现了家校协作，德育的实效性有了很大提高。
四、建设人文德育，德育阵地建设是依托
德育基地建设是学校课本教育的延伸，建好用好德育阵地，不仅能引导学生开展内容健康向上、形式丰富多彩的课外活动，加强与学生生活的联系，密切学校同家庭、社会的联系，而且能改进和完善学校德育工作的方式方法，开创学校德育工作新局面。工作中我们注重了三个主阵地建设。
一是课堂主阵地建设。根据各个学科的特点渗透德育，寓德教育于各科教学之中，充分挖掘教材中的德育素材，在课堂中渗透德育教育，在传播知识的同时，强化思想教育，注重知行统一，使教书与育人紧密地结合起来；二是校内德育阵地建设。利用升旗仪式对学生进行爱国主义、理想信念教育；在重大节日和纪念日，举行征文、书法、绘画、演讲比赛、讲座、主题班会等活动，加强公民道德、社会公德、革命传统教育；发挥好校园广播站、黑板报、宣传栏、校园网的宣传育人作用；发挥环境育人的作用，让每面墙壁说话，让校园的一草一木、一亭一景无时不成为鞭策、激励学生的眼睛；三是社会德育基地建设。我们先后建立了派出所、京剧院、社区居委会、敬老院、超市等德育教育基地和社会实践活动基地，对学生进行法制、传统文化、理想信念教育，让学生感受祖国日新月异的变化，激发使命感。?
五、建设人文德育，学生品德评定是重点
对学生品德进行评定是学校德育工作的重要组成部分，通过评定，鼓励学生发扬优点，克服缺点，促使学生不断进步，促进德育工作水平的提高。依据《中小学生守则》要求，结合学生思想政治觉悟、道德品质、行为表现等，学生的操行等级可分别评为优秀、良好、及格、不及格四个等级，由班主任在征求学生和任课教师意见基础上评定,每学期一次。评定时注意多元化评价学生,即要充分发挥班主任在考核评价中的作用，又要实行学生自评、小组互评，客观公正、实事求是的评价学生，防止出现片面性。
六、建设人文德育，“五个结合”是核心
（一）德育教育应与学科教学有机结合。学科教学是学校教育的核心，依托学科教学，突出对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律法制教育、文明行为习惯的养成教育、心理健康教育、安全教育、正确的世界观、人生观、价值观教育，是实现德育教育的重要途径。除了通过教学内容的思想性发挥德育作用外，还可以通过其他的教学环节和教学艺术来发挥德育作用，以组织教学环节为例，任科教师可以对学生的学习目的、学习进度、学习纪律等方面提出正确、合理、严格的要求，学生在贯彻老师的要求中，克服困难，取得成功，就能培养学生的组织纪律性、坚强的意志品质以及独立完成任务的自信心和能力。
（二）德育教育应与社会实践活动有机结合。实践是检验真理的唯一标准，学生作为社会大家庭中的一分子，建立社会实践活动基地，为学生提供广阔的社会实践活动舞台，搭建他们展示才华的平台，在活动中培养学生的良好道德观，更能促进学生的综合发展。而且开展丰富多彩的活动，创造生动、活泼的生活和学习氛围，是锻炼学生能力、促进学生健康发展、提高积极性、创造性的有效德育教育措施，能激发学生的主体意识，增强学生主动参与活动，从而达到认识自我，完善自我，认识社会的目的。
（三）德育教育应与德育品牌建设有机结合。创建具有鲜明学校特色的德育品牌，是对学校德育教育的深化和巩固，多年来，我们始终坚持“立德树人”的办学理念，我们不仅成为了全国青少年道德培养试验基地，而且拥有了我们的德育品牌—校园文化艺术节，培养了一大批有艺术特长、品德高尚、人格健全、善学上进、身心健康、富有创新精神和实践能力的优秀学生。
（四）德育教育应与家庭教育有机结合。每个学生都来自于不同的家庭，具有独特的家庭教育背景，家长对孩子品质的影响是学校教育所不可替代的，因此，通过召开家长会、举办家长学校、培训、讲座、利用校园网站等多种形式，教会家长如何教育和指导子女，如何关注孩子的身心成长，如何培养孩子的良好品质，调整一些不正确的教育观念、行为和教育方式，都具有深远的意义。
（五）德育教育应与心理健康教育有机结合。我们的教育方针就是培养全面发展的建设者和接班人，心理健康教育的最终目标是塑造学生健康的人格，发展学生的个性，促进学生在社会化过程中的全面和谐发展。
作者简介：
曲延军， 1969年12月出生，男，汉族，大学学历，主要从事学生德育教育及语文教学工作。
仇艳红，女，1974年1月出生，女，汉族。大学学历，主要从事学生管理及英语教学工作。