林靓
福建省宁德市柘荣县第二小学
摘要：随着时代的进步与发展，新课程改革的实施如火如荼，多元化教学方法的出现更是层出不穷，那么较为优质的教学方法有哪些呢？其中情境教学法得到了广大教师的充分认可。基于此，作为一名新时期教育环境下的小学音乐教师，应当主动去了解情境教学法的含义和将其落实在课堂实践活动中后对学生所带来的影响，再去思考情境教学法和音乐教学之间的关系，将两者有机融合在一起，引发学生积极的态度体验，使学生产生能动参与音乐课堂活动中的主观意识，从而提高学生学习音乐的兴趣，于音乐课堂当中培养学生的审美情趣，以求达到优化小学音乐课堂教学效果的目的。
关键词：情境教学法；小学音乐；直观情境；生活情境；合作情境；问题情境；游戏情境
在传统教学时期，教师的教学思想深受应试教育理念的影响，对音乐这类以艺术为主的学科的重视程度并不高，并且家长、学生对音乐这门课程的重视程度也不够高，即便是音乐教师对教学学生音乐知识的积极性也不够强烈，学生更是被动地参与到课堂实践活动当中，消极地学习着音乐知识，所以绝大多数教师所取得的音乐教学质量都不够理想，学生对待音乐知识的学习兴趣也变得愈来愈低。基于此，作为一名新时期教育环境下的小学音乐教师，可去了解新课程改革背景之下的教育理念，应用情境教学法去使学生多感官参与到音乐课堂活动当中，调动学生学习音乐知识的积极性和主动性，譬如落实直观情境、生活情境、合作情境、问题情境、游戏情境于音乐活动当中，使学生的视听体验、学习热情、主体地位、理解能力、学习欲望统统得到发展，从而为促进学生德、智、体、美、劳的全面进步增添助力，以求实现学生的全面发展，取得良好的小学音乐课堂教学效益。下面，我我将结合自身从事小学音乐教师这一职业的教学实践经验，对如何在小学音乐课堂中落实情境教学法提出以下几点建议：
一、落实直观情境，刺激学生视听体验
我国的科学技术水平在近些年来取得了极大程度上的进步，并且伴随着国家经济生活水平的提升，以及国家对教育事业的大力支持与高度重视，新时期教育领域中可供教师教学应用的资源变得愈来愈丰富，尤其是多媒体技术的出现极大程度上使学生产生了学习知识的能动性，成为了促进教育教学趋势良好发展的催化剂之一。基于此，作为一名科技教育环境下的小学音乐教师，要知道音乐是可以调动学生多重感官的一门学科，而多媒体技术亦是可以刺激学生感官系统的有利工具，所以实现多媒体技术与音乐教学的有机融合是从事这份职业迫在眉睫的任务之一。因此我们需要深入研究教学内容，了解学生的身心特点，从而落实能够刺激学生视听体验的直观情境，让学生多感官参与到音乐活动当中，以求帮助学生在生机勃勃的课堂环境中高效获取音乐知识和技能，达到优化小学音乐课堂教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习《森林的歌声》这一节时，首先，我借助多媒体技术让学生欣赏了大自然里森林的画面，并播放了各种鸟鸣声，旨在激发学生对大自然的热爱，由此使学生于课堂初始环节便感受到了歌曲的两个乐段的不同情绪，从而在形象性和画面感之下引入了新课内容，刺激了学生的视听体验，为学生将多重感官参与到音乐课堂当中奠定了良好的基础。然后，我引导学生经历了听赏歌曲《森林的歌声》的过程，帮助学生分析了歌词内容，使学生初步具备了辨析各段主题曲调的能力，并指导学生对各段主题曲调的顺序进行记忆，旨在使学生熟悉曲调内容，提升学生的记忆能力。接着，我让学生自主深入分析歌词内容，让学生找出感觉音乐到优美的地方，从而调动了学生的多种感官，使学生感受到了歌曲旋律及情绪的变化，增强了学生表现音乐的自信心。之后，我指导学生对这首歌曲做了一个简单的整理，使学生充分理解了这首歌曲表现了对大自然的赞美，让学生理解了随着歌曲的不断进行，曲调趋于平稳、节奏趋于缓和，带有总结性的意味，从而加强了学生对音乐节奏、旋律等要素的感受能力。最后，我借助多媒体技术为学生播放了《熊出没》动画片的片头曲视频《我还有点小糊涂》，进一步刺激了学生的视听体验，使学生对《熊出没》这动画片产生了观看的兴趣，进而对学生介绍了《熊出没》所强调的保护森林的观点，希望学生能够主观能动地以自己喜欢的形式去了解大自然，对学生进行了保护大自然的教育，组织学生之间相互交流了学习收获。这样，我通过借助多媒体技术落实直观情境到课堂教学实践活动当中，刺激了学生的视听体验，提高了学生的学习兴趣，进而使学生多重感官参与到了音乐课堂实践活动当中，通过合理的引导使学生充分理解了歌曲内容及内涵，让学生从这首歌曲中感受到了大自然的声音，最终使学生在充满生机的课堂之上高效率地获取了音乐知识和技能，培养了学生为人与自然和谐共生做出贡献的意识，切实达到了优化小学音乐课堂教学效果的目的。
二、落实生活情境，点燃学生学习热情
伴随着新课程改革的实施与发展，广大教师已经意识到了做到将实际生活与教育教学有机融合的重要性。但是若要实现在音乐课堂中落实生活情境的目标，就要先了解音乐和实际生活之间的关系。基于此，作为一名新时代下的小学音乐教师，我们要知道音乐是净化人类心灵的一种表现形式，优秀的音乐作品更是从实际生活中升华所得出的，所以我们要深入研究教学内容，了解学生的生活环境，从而落实合理的生活情境于课堂当中，刺激学生积极的学习情感，点燃学生的学习热情，让学生认可音乐与实际生活之间有着密不可分的关系，在学生产生极强动力的基础上对学生进行高效性的指导，增强学生对所学音乐知识的认识和理解，培养学生在生活中的审美情趣，从而实现提升小学音乐课堂教学质量的目标。
例如，我在引导学生学习《买菜》这一节时，首先，我以实际生活为话题，让学生根据自己的生活经验说出了菜市场里都有哪些菜，组织学生交谈了和家人去买菜的经过，为学生介绍了这节课的学习目标。然后，我依次出示了菜市场里各种菜的图片，为学生描述了这些菜的作用，自然而然地带出了歌词。紧接着，我便播放了歌曲，指导学生聆听了歌曲所表达的内容及情绪，使学生认识到了音乐情绪的欢快活泼，帮助学生理解了歌曲内容中所表达的劳动光荣的道理。之后，我带领学生表演了音乐游戏《办家家》，使学生在游戏活动中进一步感受到了音乐知识和现实生活之间的紧密联系。最后，我引导学生归纳整理了学习内容，让学生在课下去了解更多关于音乐的表现形式，旨在使学生在亲身经历中知道同一首曲子可以用不同的形式来表现，进而组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过在音乐课堂教学实践活动中落实生活情境，帮助学生建立了音乐和实际生活之间的联系，以实际行动倡导了新课程改革背景下将生活元素融入到课堂教学实践活动中的理念，充分增强了学生的学习动力，点燃了学生学习音乐知识的热情，使学生懂得了买菜是一件很不容易的事情，培养了学生在现实生活中帮助学生做一些力所能及的家务的意识，顺利实现了小学音乐课堂教学质量的提升。
三、落实合作情境，发挥学生主体地位
我国亚圣孟子在《得道多助，失道寡助》这篇文章中有云：“天时不如地利，地利不如人和。”在新时期的教育环境下，教师已经有了先进的教育理念作教学指导，更有着多媒体技术这样的优质资源作教学辅助工具。所以课堂教学实践活动中的“天时地利”已经充分实现，只待实现“人和”，便能够取得理想中的课堂教学效果。基于此，作为一名新时期教育环境下的小学音乐教师，应当了解新课程改革背景下的以生为本教育理念，从而认可合作情境教学法的价值，将合作情境教学法落实在课堂实践活动当中，发挥学生的课堂主体地位，在民主和谐的课堂环境下激发学生的学习自主性，丰富学生获取音乐知识和技能的活动形式，使学生在良好的学习气氛下感受到音乐魅力的存在，从而完成优化小学音乐课堂教学效果的目标。
例如，我在引导学生学习《母鸡叫咯咯》这一节时，首先，我对学生说道：“现在是信息高速发展的时代，各种通讯工具为我们促进彼此之间的联系提供了极大的方便，接下来我们就划分成学习小组，在小组中相互模仿母鸡的叫声。”于是我借助信息技术播放了母鸡叫的音频。然后，我在大屏幕上出示了农场的情景，对学生说道：“母鸡下蛋后就会‘咯咯嗒，咯咯嗒’地叫，好像向人们报喜。下面让我们再听一遍，听到母鸡叫声时请看老师手势”。于是我将几个学习小组划分成了大组，对学生说道：“咱们一组学母鸡叫咯咯，另一组模仿鸡蛋下落的声音。”接着，我引导学生带着动作合唱了这首歌曲，使学生产生了快乐、自豪的情感，并帮助学生准确地掌握了领唱、齐唱这一种歌唱形式，让学生合作表现了这首歌曲，从而培养了学生的创新意识与合作精神，刺激了学生的表现欲望。之后，我对学生的合作表现做了有机的评价，使学生充分认识了整首歌曲的复杂多变，同时激发了学生热爱科学的求知欲望以及探索宇宙奥秘的浓厚兴趣，培养了学生的想象能力与团结合作的精神品质。最后，我引导学生系统性地归纳了学习内容，简单地做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过落实合作情境于课堂教学实践活动当中，为学生高效获取音乐知识和技能创建了一个民主和谐的课堂环境，充分发挥了学生的课堂主体性，使得新课程改革背景下所重点倡导的生本教育理念得以践行，极大程度上让学生感受到了音乐的魅力，同时使学生具备了用身体动作表现音乐内容的意识和能力，从而高效完成了小学音乐课堂教学效果的优化。
四、落实问题情境，增强学生理解能力
音乐是素质教育中的重要组成部分。在素质教育理念的环境下，在课堂实践活动中实施题海战术的教学方法虽然已经不再被教师们所认可，但是提出问题的重要性仍旧是值得充分肯定的，只是教师要将提问的形式做出适当的改变，让学生积极主动地进入到探究问题的学习状态定然指日可待。基于此，作为一名素质教育理念指导下的小学音乐教师，要注重落实与教学内容相关、与学生认知能力相符的合理问题情境，刺激学生的探究积极性，以恰当的引导启动学生思维能力的发展，增强学生对音乐知识的理解能力，培养学生探究音乐问题的良好习惯，从而完成绽放小学音乐精彩课堂的目标。
例如，我在引导学生学习《卖报歌》这一节时，首先，我播放了《中华人民共和国国歌》，对学生提问道：“在唱国歌的时候有什么会随着国歌缓缓升起呢？”学生异口同声地回答道：“国旗！” 进而对学生提问道：“你们还记得这事哪位音乐家创作的歌曲吗？”于是调动了学生的知识储备。然后，我在大屏幕上出示了各种升国旗、奏国歌的场景图片，对学生说道：“这节课咱们就来学习一首聂耳先生的另一首歌曲《卖报歌》，对学生提问道：“大家能不能有节奏地朗读歌词呢？”从而指导学生熟悉了歌词内容，并在这一过程中帮助学生无意识记忆了歌曲的旋律，使学生一定程度上感受到了歌曲的节拍。之后，我为学生介绍了《卖报歌》的创作背景，让学生随琴音分句学唱歌曲，接着便引导学生完整地演唱了这首歌曲。最后，我通过问题引导的方式继续调动学生的学习思维，帮助学生系统地整理了学习内容，组织学生之间互相交流了得到的学习收获。这样，我通过在课堂实践活动中落实问题情境，积极引导学生在探究的过程中学习音乐知识，使学生充分体验、感受到了音乐的魅力和音乐的节拍，培养了学生的审美情趣，为学生有兴趣地探究音乐知识打下了良好的基础，让学生将审美体验贯穿到了课堂始终，提高了学生感受音乐和表现音乐的能力，帮助学生体会到了万恶的旧社会生活，培养了学生珍爱新时代幸福生活的意识，从而顺利完成了小学音乐课堂的精彩绽放。
五、落实游戏情境，激发学生参与欲望
新课程改革的实施使得教师教学的思想变得愈来愈先进，所以在以往的教育环境下被教师极力反对的游戏活动也渐渐得到了认可。基于此，作为一名新时期教育环境下的小学音乐教师，要知道游戏教学法是在教学大纲内的要求，指的是将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法，对于小学阶段的学生身心发展而言，极度容易引发其积极的参与态度。因此，我们要重视在音乐课堂实践活动中落实游戏情境，激发学生参与游戏的欲望，帮助学生在愉悦的课堂气氛之下吸收音乐知识，提高学生的音乐表现能力，最终以寓教于乐的方式呈现出精彩的小学音乐课堂教学效果。
例如，我在引导学生学习《小骆驼》这一节时，首先，我在正式上课前引导学生边唱边打手势进行了“Do?re?mi?fa?so?la?xi, xi?la?so?fa?mi?re?do”的发音练习，既帮助学生复习了以前的知识，又极大程度上吸引了学生的课堂注意力。然后，我对学生说道：“大家喜不喜欢玩猜谜游戏啊？”于是便听到了学生强烈的肯定回答。接着，我对学讲述了谜语：“四腿长长脖子弯， 背上驮着两座山， 一次吃饱水和草， 几天不饿口不干， 驮着重担走沙漠， 不怕烈日和风寒。”话音刚落便有不少学生回答出了“骆驼”的谜底，也就在此时课堂气氛变得更加浓烈了。之后，我在课件上展示了沙漠的场景，指导学生进行了角色扮演的游戏活动，带领学生假如了“沙漠之旅”的队伍，指导学生学唱歌词、表演情绪，让学生感受到了八分休止符在歌曲中停顿的时值。最后，我简单地做了课堂小结，带领全班学生合作演唱了歌曲“小骆驼”，由我选择打击乐器为学生演唱进行伴奏，进而做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过落实游戏情境于课堂实践活动当中，激发了学生参与课堂的强烈欲望，使学生在愉悦的课堂气氛之下高效吸收了本节音乐知识，深化了学生对歌曲的理解，顺利对学生进行了德育教育，让学生感受到了歌曲的深刻内容，最终使学生在表现音乐之时唱出了歌曲的强弱和情绪音调的变化，从而提高了学生的音乐表现能力，呈现出了精彩的小学音乐课堂教学效果。
总而言之，作为一名新时期教育环境下的小学音乐教师，要深知新课程改革背景下的教育理念，不仅要认可和落实直观情境、生活情境、合作情境、问题情境、游戏情境这些教学方法，还需要在时代的发展中继续思考和落实更多优质的情境教学法，使学生对待音乐知识的学习始终保持一份热忱的态度，从而让参与音乐课堂获取音乐知识和技能，得到情感、态度与价值观的良好发展成为一种良好的习惯，以求最终能够达到最为理想的小学音乐课堂教学效益。
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