郝异彩
徐水区大因镇大千秋小学 河北 保定 072550
摘要：将小学数学知识课生活化，可以使学生更好地接受数学知识，使数学知识更加生动化。学习数学不仅是为了让小学生能够更好地掌握解决问题的方法和途径，更是为了锻炼学生的数学思维能力。而且小学数学知识和我们的生活的方方面面都有联系，都可以用到。所以学生要具备基本的数学知识，但是要考虑学生的认知能力和生活经验，将生活与数学知识紧密相连，使学生能够在生活中学会数学，在数学中体会生活。
关键词：小学数学；数学教学；生活化
1小学数学生活化教学的重要意义概述
首先，充分发挥生活化教学在小学数学教学中的作用，能够激发学生的学习兴趣，使学生能够充分感受到数学知识在日常生活中的重要作用。由于小学生的思维能力处于初步发展阶段，无法充分理解抽象的数学知识，导致学生存在厌学、抵触等心理，但是生活化的数学教学能够解决这一问题，将抽象的数学知识融入到实际生活中，使学生的理解程度得以提升，实现培养学生学习兴趣的目的。其次，将生活化教学应用到小学数学教学中，可以增强数学与生活的关联性，使学生能够将自身掌握的数学知识与实际的生活问题联系起来，进而利用所学知识来解决问题，促进学生数学应用能力的发展。同时，在进行数学知识的学习过程中，学生可以结合自身的生活经验进行思考，提高学生对数学知识的理解程度，进而对数学知识进行灵活运用，促进学生学习质量的提升。
2当前小学数学教学的现状
从现阶段小学数学教学的实际情况来看，其中依然存在着一些问题有待解决，这些问题影响着小学数学教学质量和效率的提升。造成这些问题的主要原因就在于，在这个新课程改革之下，要求教师要更新教学观念和丰富教学内容、采用多样式的教学方式，但仍然有一部分教师没有及时地转变，选择的教学内容依然枯燥乏味，采取的教学形式依然单一。由于受到应试教育的深刻影响，不管是家长还是教师，都存在一部分人只重视孩子的成绩而忽视其他方面的发展，在课堂上一味地将数学基础知识灌输给小学生，教学课堂氛围十分呆板、沉闷，这严重打击了学习积极性，甚至一部分小学生已经对数学知识的学习产生了厌烦的心理。另外，部分小学数学教师在开展教学活动的过程中，并没有在新课程的背景下，充分体现小学生的主体位置，依然由自己主导着整个教学课堂，小学生则处于被动接受的位置，这样不仅影响着小学生学习的积极性和主动性，还大大阻碍了数学知识运用能力的提升和教学效率的提高。
3新课程改革背景下小学数学教学生活化的实施途径
数学与生活有着紧密的联系，将众多的知识内容展现在生活中，促使学生做到学以致用。近年来，教师越来越重视数学文化知识与生活案例之间的结合，将生活具体案例引入到数学课堂教学中，在课堂上构建出生活化场景，给予学生身临其境的感觉，让学生用数学文化知识解决生活问题，将理论知识与实践活动有机的结合在一起，形成创新性学习意识，懂得如何处理生活与数学之间存在的内在联系，明确数学在生活中的应用领域。
3.1认真挖掘各类元素，努力开发生活化课程资源
数学教学中经常蕴含为人熟悉的日常生活现象，同样在实际生活中，时时处处体现着丰富多元的数学知识。在小学数学教学过程中，教师要本着开放性理念和实质性行为，大力开发并充分利用实际生活中的课程资源，积极开展“数学生活化、生活化数学”的课程教学活动，以此不断地拓展课程形式，丰富课程内涵，逐步增加课程教学的宽广度和深厚度。以《长方体、正方体的体积与容积》教学为例，在解释这两个不同的数学概念时，笔者借助日常生活中的熟悉物品现象：冰箱放在家内占据空间的大小，这就是冰箱的“体积”大小；而冰箱里面所能容纳物体的空间，这就是冰箱的“容积”大小。
如此而为，既把课程教学与生活资源有机地结合起来，又能在生动形象中有效培养小学生的“类比学习”意识和“举一反三”能力。再如，教学“百分数的应用”时，可借助商场节假日“优惠或折扣”生活资源，更好地拉近数学与生活之间的距离，实现两者之间的无缝对接。
3.2创设生活情境，体验数学魅力
小学数学教学应当摆脱中国传统思想的束缚，本着“以学生为主体”的教学态度，将学生的能力发展和素质培养放在第一位。小学生容易对数学产生厌倦，主要是因为数学知识比起其他学科抽象、复杂一些，特别是对数字不敏感的小学生难度更大，学生也容易失去学习信心。生活元素的加入可以有效减少这种情况的存在，教师应当合理利用生活化教学来创设轻松的学习氛围，调动小学生的积极性，体验数学的学科魅力。例如，在《公顷和平方千米》的学习中，教师可以多举出一些生活中的例子，如“学校操场有多少平方千米？”等等，利用生活化的数学问题来引导学生思考，激发他们的回答欲。教师还可以用一些拼图，或者绘画来展示“平方”的概念，以及公顷和平方千米之间的换算。小学生也许会在换算的学习上混淆记忆，教师需要耐心地帮助学生形成正确的记忆，活用生活中的例子，让学生感觉不那么陌生，从而建立起学生的自信心。教师也应该以问题驱动的形式多吸引小学生的注意力，并且鼓励学生，让学生在数学学习中得到成就感，从而促进小学生的自主学习，对数学的抵触也会有所减弱。生活化举例让小学生能体验到更多的生活中的数学，拉近了抽象知识和自身的距离，不仅能够让学生产生学习热情，还能进一步提高小学数学课堂教学的质量。
3.3整合教学内容，强化学生实践
根据新的课程标准，小学数学生活课应逐步加强对于课程知识的有效实践，并组织科学的教学内容，使课程与生活保持一致，以便学生同时获得特定的课程内容。使学生能够感受到生活中数学的应用，以此体会到学科魅力。因此，教育应充分利用现实生活中的现象，将教育的困难和重点与现实生活相结合，每天创造更多的学习内容，以帮助学生显著改善生活和学习状态。同时教师在对学生开展课程的时候，需要能够尊重学生的主体地位，引导学生逐渐从被动学习变为主动学习。在基础数学学习过程中，教师可以介绍现实生活中的教育内容以此实现学生对于课程内容的有效学习。例如，根据当前的数字源稀缺情况设置以下情景引导学生学习。学校开展节水活动。如果学校里有50个水龙头，其中有14个是损坏的。假设每个损坏的水龙头每分钟滴水20毫升，请计算您一天在整个校园中将损失多少水资源？通过场景设置，学生不仅可以学习如何计算失水量，还可以重视对于资源的节约，帮助学生在生活和教学的整合过程中发展他们的思维，总结和总结技能，并且通过思考，他们可以拓宽思维能力，发展独立思考和独立解决问题的能力。所以教师需要能够在课程中实现对于教材资源的有效整合，通过生活化的教学方式来引导学生对于课程内容进行学习。以此实现学生在当前阶段下的有效发展。
4结束语
总而言之，在新时代的要求下，教师必须改变自己的教学方法，创新教学环境。在教学过程中，要加强数学知识与生活的联系，创新教学的方法，使小学数学知识跟上现代化的脚步，进而促进学生能够实现全面发展。小学数学知识能够生活化，使学生能够提升对数学知识的兴趣，能够更加深入地了解和掌握数学知识，能够使数学知识与生活相联系。从生活中体验数学，从数学中找寻生活，进而实现学生的高效学习，教师能够顺利完成教学任务。
参考文献
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