范莽
浙江省象山县丹城第二中学
摘要：“互联网”这个词汇在生活中尽人皆知。教育作为影响未来世界发展的行业，互联网更是融入其中。信息技术不可置疑的掀起了教育行业的一场革命。在“互联网+”潮流带动下，慕课、微课、翻转课堂等应运而生。这些新技术将传统的满堂灌教学转变为以学生为主体的教学模式，不仅能引起学生的学习兴趣，同时也将学生的合作学习能力得以提高，更加扩展学生对问题的看待方式，学习效率得以提升。本文简单介绍慕课、微课以及翻转课堂的概念特点，侧重它们在初中数学中的应用情况以及学习效果，利用访谈法和问卷调查法对延边地区的数学教师和学生调查；对延边地区的初中数学教学应用现状进行了分析。结果表明：大部分的学生学习兴趣得到了大幅提升，不仅仅学会了自主学习，同时也将教师的个性发展得以促进，因此本模式有利于构建教师与学生间的互动。
关键词：“互联网+”教学；慕课；微课；翻转课堂
数学是素质教育的重要学科,也是中考和高考的重要科目。初中阶段的数学,在教学内容方面,已经有了一定的难度,要求学生有一定的抽象思维和逻辑思维,才能更好地理解数学知识。传统的初中数学教学,教师、书本、黑板共同组成教学的三大要素,灌输式地对学生讲解数学知识,忽视学生的理解,教学比较教条。随着互联网的发展,互联网在教学中的运用则很好地改变了这一局面。教学方法变得多样化,学生理解和学习数学知识更加容易,教学效果得到很大的提升。
一、“互联网+”带动下主要的教学模式介绍
慕课。慕课，英文缩写MOOC，也就是Massive+Open+Online+Course。即大规模开放在线课程，学生随时随地学习达到实现，不再局限于时间空间的限制，为学生有针对性和自主性学习提供了平台。Downes等于2008年首次提出“慕课”的概念。慕课的出现被喻为教育史上“一场海啸”、“一次教育风暴”。
微课。微课可以说是慕课的伴随产物，微课凭借它的短小精悍走入我们的教学，所谓浓缩就是精华，微课在时间上一般不超过10分钟。其主要手段是通过微视频提供学习。在学生集中注意力上达到了很好的效果。
翻转课堂。翻转课堂又名反转课堂、颠倒课堂。最早起源于2007年春，FlippedclassModel或invertedclassroom翻译而来。美国的林地公园高中两名化学教师乔纳森?伯尔(JonBergmann)和亚伦?萨姆斯(AaronSams)，本意只是为了帮助缺课的学生。翻转课堂，改变了传统的教学模式，传统大部分都是以满堂灌的形式存在，但翻转课堂却是将学生自学放在第一位，其次在进疑难讲解，真正的将课堂还给学生，将教师的教与学生的学完全在多维环境中组成的双边互动过程
二、“互联网＋”教学模式在初中数学教学的应用优势
(一)解决抽象知识难以理解的问题
数学知识之所以让学生觉得难学,主要原因在于部分数学知识存在抽象性,需要学生具有良好的理解能力和想象力。初中数学教学活动中,教师往往采用语言讲解和画图的方式,为学生讲解数学内容,数学学习更多的是死记硬背,导致数学的应用能力较差。互联网时代下,互联网技术同数学教学结合,使以前抽象、无法语言描述清楚的内容具体化,学生可以以感官的方式更好地看到和理解数学知识。几何教学和函数教学,其中都应用到数形结合的思想,也就是图形和数字的组合,以图形表现出某些定律或者关系等,教师如果采用黑板画图的方式,受到绘画水平的影响,让学生不好理解。尤其是一些立体图形,需要空间思维,学生想象力不够,则不好理解。而利用互联网,直接搜集相关的图像或者使用软件设计图像等,让学生更直观地看到平时抽象难以理解的内容。
(二)解决教学效率低的问题
课堂教学效率低,很大部分与教师的教学方法有着极大关系。通常情况下,传统课堂就是教师讲解,学生听讲记忆。学生缺乏思考和互动的机会,这种情况下,学生无法保证注意力的集中,经常出现开小差的情况,导致教学效率不高。教师在课堂教学时,过多的书写板书,同样会浪费课堂的教学时间,降低教学效率。互联网时代下,利用网络和多媒体技术,教学方式变得多样化,教师可以课前备课时,采用制作课件的方式,将教学内容以课件的方式展示或者将教学的重点、难点、抽象的内容,以图片、视频等方式展现出来,既可以调动学生兴趣,又可以方便学生理解,保证课堂的教学效率。
三、慕课微课翻转课堂给初中数学应用举例
传统的数学教学中，教师以口述的方式讲授抽象的知识，若是想完全理解必须具有较强的逻辑思维能力，现实是学生往往较难理解，长此以往，学生就会失去学习数学的兴趣，对数学的学习也会产生抵触情绪，认为数学就是一个高高在上，没有烟火气的学科。“互联网+”的教学模式的出现，打破了这个僵局。
四、“互联网＋”教学模式在初中数学教学的应用策略
(一)建设网络教学平台
互联网时代下,数学教学活动的开展,需要充分地利用互联网,构建网络教学平台,设置教学题库、教师解答、模拟练习等内容网络教学平台的建设,可以为学生提供一些学习的平台,学生利用互联网络,学习数学知识,实现数学课堂的课外延伸网络教学平台也是一个疑难解答的互动交流平台互联网时代下,教师和学生的沟通更加便利,学生可以将不懂的问题,寻求教师或者同学的帮助,分享彼此的学习经验教学平台同时可以记录学生的学习情况、模拟练习情况,将容易出错的问题进行总结,方便教师了解学生数学知识体系的薄弱之处,及时地给予学生指导
(二)利用互联网,开展多种形式的数学教学
教师的数学教学方法和学生的数学学习方法都影响着数学教学的效果正所谓,好的方法,才是成功的关键教师加强对互联网的运用,利用网络学习和搜集相关的教学知识和教学素材,完善自己的教学体系利用网络分享的教学经验,丰富自己的教学方法,这样才能更好地开展数学教学利用互联网进行初中数学的教学设计和实施,可以按照如下步骤:首先,利用互联网建立交流平台例如,利用QQ或者微信等建立教师和学生的群组,通过群组进行学习任务、目标、问题等信息的传递,学生课前做好知识预习其次,教师针对要讲解的数学知识内容,进行详细地分析,找到其中的教学关键点,制作教学课件,可以采用PPT课件和视频录制的方式,制作教学资源,通过群组进行分享最后,教师对学生的问题给出解答给学生进行疑难解答,帮助学生更好地理解数学知识学生通过群组将自己不懂的地方,进行分享其他学生可以看看自己是否同样存在此方面的疑惑教师发现学生的疑惑,及时作出解答“互联网＋”教学模式,主要在于最大化地对互联网进行利用,利用互联网技术,开展教学活动比如,微课教学、翻转课堂、小组教学等都可以应用互联网技术,提升教学效果
结语
在教学过程中，教师必须具备专业的学科知识，对于教学目标的实现，教学重难点的把握要稳准狠。教师想为自己的学生创造一杯水，自己必须要有长流水和新鲜水，要与时俱进的鞭策自己终身学习。随着网络技术的发展，教师要尽最大的努力发挥网络资源的优势，提高学生的自主学习能力，引导学生做一个对国家有用的人。
参考文献：
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[3]郝兴玲初探"互联网+"教学模式下初中数学的教学效果[J]中外交流,2019,026(034):230