孙逾东
江苏省宿豫中等专业学校
摘 要：人才培养模式的偏失、中职毕业生不切实际就业期望值、市场导向的弱化是造成中职毕业生就业困局的重要原因,只有从就业观念的转变入手,改变人才培养模式,实施创业教育才是寻求破解中职毕业生就业困境的关键。
关键词：中职学校;毕业生;就业;创业
前言：
客观地说，即使在当前就业形势异常严峻的情况下，中职生创业仍然没有引起中职生本身及其社会的高度重视和广泛注意，中职生创业可以说是寥若晨星。我们必须看到，中职生惰于创业、疏于创业，有着深刻的原因。只有认清中职生创业的困境及其根由，才能找到中职生创业的脱困之法，从而为中职生开辟广阔的创业之路。
1中职学校毕业生就业创业面临的困境
1.1中职毕业生职业期望值偏高。根据调查显示，大多数毕业生不愿去农村寻求发展机会，希望在城市站稳脚跟，有很大一部分年轻人企图通过公务员考试进入“体制内”，于是各地竞相出现数百人竞争一个岗位的惨烈景象。从调查和访谈来看，毕业生就业期望值偏高。由于今年以来社会需求量的持续攀升，毕业生对薪资、地区、行业的期望值明显上升，到城乡基层、艰苦行业就业的热情有所下降，择业的观望现象和“高就”心态普遍存在，这有可能失去就业的恰当时机。
1.2信息不对称导致“难找”与“难招”问题并存。在竞争激烈、日趋浮躁的社会，中职毕业生对于自己的首份工作颇有期待，总希望能在第一份工作中展示自己的知识和才华，锻炼和提升自身的能力。然而，由于用人单位和毕业生之间存在信息不对称，绝大多数毕业生对社会需求信息知之甚少，不免处于被动的状态。金融危机的“蝴蝶效应”以及中职扩招后就业困境的长期存在，使得用人单位凭借“需方市场”的优势地位不断提升人才规格，本来适合专科生的岗位，却要招用本科生，甚至研究生，于是，研究生与中职生一同竞争操作工岗位的现象屡见不鲜。从总体上来说，由于信息存在严重不对称，致使毕业生“难找”工作与单位“难招”人才这一矛盾一时难以解决。
1.3中职学校校毕业生低收入群体积聚社会风险。随着中国社会城市化、人口结构转变、劳动力市场转型等一系列结构性因素的变化，越来越多的学生在毕业时选择在大中城市就业。但是，大多数中职学校毕业生职业期望值偏高，时常在不同的工作单位之间“切换”，跳槽频繁，无固定工作，他们暂时“漂”在城市，从而形成毕业生低收入群体。这部分毕业生并不满足于现状，他们仍将为寻求一份满意的工作不断打拼，但当期望与现实产生巨大差距时，在心理层面极易产生相对剥夺感，而这种剥夺感会影响到个体的身心健康状况，比如出现焦虑、抑郁情绪或敌对感等。如果对他们不加以重视并采取积极有效的引导措施，很可能形成低收入大学毕业生“心理孤岛”现象，长期积聚的社会风险可想而知。
2破解中职学校毕业生就业创业困境的策略
2.1转变就业观念，鼓励毕业生扎根基层建功立业
中职毕业生，在求职择业的过程中，要正确认识自己和社会，不可好高骛远、眼高手低，要以平和的心态面对就业问题，就业起点不一定太高，先就业后择业，充分发挥中职生既有专业知识，又有实用技能的特点，脚踏实地地干，在工作中不断积累经验，提高自己的专业水平，为今后的发展打好基础；中职院校要坚持务实态度，鼓励中职毕业生扎根基层；政府也要出台相关政策鼓励毕业生到城乡基层、中小企业和西部地区工作，对原籍在中东部地区的毕业生到西部地区工作，实行来去自由的政策，户口、档案根据毕业生本人的意愿可以转到入学前户籍所在地或继续在原就读学校保留。
根据人力资源和社会保障部近年来的统计资料显示，非国有企业成为学生就业的主渠道，越来越多的毕业生愿意到城乡基层工作。
2.2深化校企共建，推进中职学校与企业紧密合作就业
校企合作是中职校办学的灵魂。中职学校应牢牢把握“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的校企合作主线，主动依托行业、对接产业、服务企业。中职学校应当不断创新校企合作的体制机制，建立起紧密型的校企合作模式，不仅在专业设置、实验室建设、培养人才等方面实施充分合作，而且在吸纳学生顶岗实习、安排毕业生就业等方面实行深度合作，使校企双方真正做到合作共赢、互惠互利。多年来，苏州经贸职业技术学院、苏州农业职业技术学院等省级示范性院校一直致力于推动校企合作，每个专业都与至少十家以上的企业建立起紧密型的合作关系，将企业引入校园、项目引入课程、员工引入课堂，让教师进入企业、学生进入岗位、教学进入现场，大力推进“校中企”“企中校”的实习实训基地建设，使很多优秀企业成为专业实习基地、教师挂职锻炼基地、科教研发基地、技术服务基地和学生就业基地。两所学校都有部分专业与企业合作开设订单培养的冠名班，从人才培养的计划、实习实训的安排、师资的配置、经费的保障等方面都由校企双方共同实施，培养企业需要的技能型专门人才，并由企业全部安排毕业生就业。通过加强校企双方深度合作，最终为毕业生实现充分就业提供平台。
2.3增强综合素质，提高中职学校校毕业生就业竞争力
中职教育特别强调素质教育，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。中职学生的综合素质增强了，自然其就业能力和社会竞争力也得以提升。就用人单位而言，希望毕业生具有过硬的基本素质和较强的岗位适应能力，能很快融入企业文化，并尽快地满足工作需要。在当下就业竞争异常激烈的情势下，毕业生的自身素质，尤其是就业竞争力就成为能否找到合适工作的决定性因素。就业竞争力最核心的要素就是毕业生的发展性素质，包括其进取意识、创新能力、技能水平等。此外，就业竞争力还需具备适应性素质，即企业文化的认同感、适当的人际关系、扎实的工作作风和抗压的心理素质等。由于毕业生个体的差异，其就业竞争力各有不同。总体上说，在校期间担任过学生干部或经常参加社会实践活动、志愿活动的毕业生大多具有良好的职业素养，往往得到用人单位的青睐，而且他们通常也能在各自的岗位上有所作为。因而，我们提倡学生多参加一些力所能及的社会活动，不断锻炼自己，增长才干，为今后更好地就业打下坚实的基础。
2.4加强创业培训，促进中职毕业生自主创业
近年来，我们党提倡建设创新型国家、创新型社会，更加注重全社会的创新、创造和创业，积极鼓励学生自主创业，以创业带动就业。因此，各级政府比以往任何时候都更加关注大学生创业教育、创业培训和创业孵化，不仅开展各类创业竞赛，建设大学生创业园，而且努力与地方各中职开展合作，提供资金支持，共同培养师资，开展创业培训。通过创业培训，首先，培养大学生自主创业意识。学生要想在毕业之后顺利创业，就要在大学阶段树立创业理想，并为其理想而奋斗。创业培训促使学生在社会实践、创业实践等活动过程中将所学的知识与实践相结合，在正确认识社会的基础上了解社会的需要，积累创业经验，逐渐形成自主创业意识。其次，塑造良好的创业心理素质。良好的心理素质是大学生进行创业的一个必要条件。创业活动是一项面临严峻挑战和压力的创造性事业，必须具备良好的创业心理素质。心理素质好的人，情绪稳定、性格开朗、人际关系协调，能以极大的热情投身于事业中，充分发挥主观能动性，使潜能得以有效发挥，并善于调控自己的身心状态。最后，培养创业所必需的基本技能。创业是一个复杂而又艰巨的过程，它对创业者的综合素质要求很高，尤其是要求创业者具有必备的知识结构，包括一定的管理知识、商务、税务、投资、法律知识等，还需有合理的能力结构，包括实践能力、开拓创新、组织领导、协调协作和沟通能力以及社会交往能力等。
参考文献
[1]王芙蓉,茹黎月.云南省中职院校医学生就业困境及对策研究[J].课程教育研究,2016,000(027):35-36.
[2]许菁.论经济新常态下大学生就业创业的困境与对策探讨[J].课程教育研究,2017,000(027):29-30.