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基于口琴教学与小学生音乐素质全面提高的探讨

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：安学军

[导读] 随着新课改的加深，要求小学教师在教学上，必须对传统方式教学方法进行改革，以培育学生的创新性思维意识，激发小学学生对学习的兴趣。

四川省成都市龙泉驿区航天小学校安学军

摘要：随着新课改的加深，要求小学教师在教学上，必须对传统方式教学方法进行改革，以培育学生的创新性思维意识，激发小学学生对学习的兴趣。音乐作为一种艺术，不仅可以丰富学生的情感世界，还能有效架构学生们的心灵，陶冶学生们的情操，因此本文重点以，基于口琴教学与小学生音乐素质全面提高，展开相关探讨。
关键词：口琴教学；带动兴趣；歌唱水平；创新水平；综合素质
          器乐教学可以说是连接音乐体验的一个桥梁，所以器乐教学能够让学生在音乐中有所创新。进行口琴教学，不仅能良好地发挥学生在音乐方面学习的主动性和创造性，还能够激发学生对音乐方面的热爱，提升学生在音乐方面的综合素养。
           一、口琴教学，带动学生的音乐兴趣
          众所周知，兴趣是学生最好的教师，孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，所以兴趣对于学生来讲，是音乐学习中不可缺少的钥匙，而进行口琴教学，为学生打开了另一个音乐天地，增强了学生对美的感受，真正的实现了“美育”。当前教师在进行口琴的实际教学时，采用的是集体教学形式，因为这个阶段的学生生理、心理发展不成熟，很难能将全部的注意力都集中于同一事物上，但这个阶段的学生，很容易受到同龄人的影响，而做出模仿性行为，因此在进行口琴方面的教学时，使用这种集体教学形式，能良好地延续学生在口琴方面学习上的注意力和兴趣点。口琴对于这个阶段的学生来说，是一个较为陌生的器乐，但正因为陌生所以学生们对口琴会有很大的新鲜感和兴趣点，并且由于这个阶段学生的好动特征，在明白口琴可以发出声音后，还会加大对口琴学习的兴趣点，为了延续这种学习兴趣点，教师还可以使用游戏教学手段，帮助学生提升在音乐方面的综合素质[1]。
         例如：在进行口琴的实际教学时，教师在引入口琴基础音阶知识的时候，教师可以让学生们仔细听每个音符，并进行基础知识的讲解，在音符部分的知识点讲解完毕后，为了巩固学生对音符的记忆点，教师可以带着学生们进行音符课堂小游戏：排大小，之后教师可以告诉学生们：这些小音符都太好动了，总是因为时值的问题吵架，我知道同学们是最公正的了，那大家就帮助这些小音符们排个大小，不要再让他们吵架了好吗？之后教师可以拿出提前准备好的音符随机卡片，并让学生们依次进行大小排列，排列正确的学生还可以获得教师准备的小礼物。通过这样的教学手段，学生们不仅良好地掌握了口琴方面的基础知识点，还带动了学生在音乐方面学习的兴趣点，大大提升了学生在音乐方面的综合素质，真正的实现了寓教于乐[2]。
           二、口琴教学，提升学生的歌唱水平
           歌唱作为一种情感艺术，要想将情感准确展现，就要对音准有准确地把握。

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为此教师在进行口琴方面的实际教学时，就要注重提升学生在歌唱方面对音准的把握，以此强化学生在歌唱方面的水平。
          例如：在进行弹唱实际教学时，教师可以将学生科学划分为两组，一组进行吹奏，一组进行演唱，在演唱完毕后，演唱的一组进行吹奏，吹奏的一组进行演唱。除此之外，教师还可以让所有的女生进行吹奏，所有的男生像接龙一样独立接唱，相反女生也可以进行接龙演唱；为了提升学生在演唱中的律动感，教师还可以随机选择几名学生进行吹奏，其余学生进行齐唱。通过以上这些教学形式，不仅良好地锻炼了学生个人在歌唱方面的水平，还大大提升了班级整体在歌唱方面的准确度，有效地促进了学生在音乐方面的综合性素质提升[3]。
           三、口琴教学，激发学生的创新水平
         小学阶段的学生可以说是挖掘创新能力最好的阶段，可以说在这个阶段中，教师若能良好的应用有效的教学手段，进行口琴方面的教学，不仅会提升学生在音乐方面学习的素质水平，还能够挖掘每个学生身上的潜在音乐创新能力。为了良好的探究每个学生在音乐方面存在的潜在创新能力，教师可以使用两种方式进行引导。
        一是让学生进行节奏创作，简单来说就是在学生拥有了一定的演奏水平后，教师可以让学生们自行创编节奏，在创作的过程中，学生们要做到独立设计，并且所使用的节奏要是大家熟悉的，但给人的感觉要是焕然一新的。此外教师还可以给出建设性引导意见，如：节奏型可以是重复的，也可以变化较大的。以此带动学生们在音乐方面的构思为了让学生们能够有效的引出设计灵感，教师还可以让学生们随便进行节奏击打，以此带动灵感迸发；二是让学生进行旋律创作，就是让学生在已经成型的节奏谱上面，进行简单的乐曲编写，以此拓宽思维，在创作完成后，教师可以让学生们将自己写出来的乐曲进行吹奏或演唱。在此过程中，教师要注意引入鼓励教学手段，以此提高学生在音乐创作方面的自信心，促使学生们能够在音乐创作方面迸发出更大的能量[4]。
         结束语：
         综上所述，口琴教学不管是在艺术方面还是思想方面，都良好地满足了当前素质教育对小学阶段提出的教学要求，并带动了学生们在音乐方面的艺术素质提升，同时通过口琴教学，还增强了学生在音乐方面的创新水平，强化了学生在音乐方面的感知能力。
参考文献：
[1]周烨.器乐进入小学生音乐课堂之口琴在教学中的作用[J].文化创新比较研究，2019,3(2):195-196.
[2]黄小刚.浅谈小学音乐课堂教学的器乐教学[J].文渊（高中版）,2019,(4):162.
[3]曹艳.口琴进课堂的有效运用[J].北方音乐，2019,39(22):191-192.
[4]康依.有效培养学生音乐核心素养[J].教育（周刊）,2018,000 (032):P.47-47.