分层教学背景下高中化学教学中应用策略陈丽娜--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

分层教学背景下高中化学教学中应用策略陈丽娜

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：陈丽娜

[导读] 新课标背景下，教育制度的不断优化对教师教学工作提出了新的要求，教师教学工作要始终立足于学生角度，贯彻“立德树人”的教学理念，充分发挥分层教学理念，尊重学生个体差异的同时，培养学生化学核心素养，促进学生个性化发展。本文就分层教学背景下高中化学教学中应用策略展开论述，阐述分层教学法在课堂中的优势，分析现阶段教学存在的问题，并提出加强其应用的具体措施，提升课堂效率，促进教学工作平稳前行。

湖南省地质中学陈丽娜

摘要：新课标背景下，教育制度的不断优化对教师教学工作提出了新的要求，教师教学工作要始终立足于学生角度，贯彻“立德树人”的教学理念，充分发挥分层教学理念，尊重学生个体差异的同时，培养学生化学核心素养，促进学生个性化发展。本文就分层教学背景下高中化学教学中应用策略展开论述，阐述分层教学法在课堂中的优势，分析现阶段教学存在的问题，并提出加强其应用的具体措施，提升课堂效率，促进教学工作平稳前行。
关键词：高中化学；分层教学；具体措施
        化学作为一门生活类学科，学生在学习的过程中对事物发展以及物质间的转化就会更加明确。教师在开展教学工作时不仅要将知识传授给学生，更重要的是培养学生探究精神，现如今学校倡导尊重学生个体差异。为此，分层教学的提出，有效地弥补了传统教学的短板，根据学生学习情况进行合理分配，因材施教，维护学生自尊的同时，制定针对式教学训练，从而保证每一位学生都在学有所成、学有所爱。
        一、分层教学对学生发展重要性
        分层教学相比于传统课堂，其具备更强的灵活性，根据学生学习情况，教师设立不同的教学目标，满足每一位学生的需求，有效解决差生“学不懂”中等生“刚刚好”优秀生“不够学”的尴尬局面，而且通过分层教学，教师还能够准确地掌握学生学习动态，并以此调整工作方向，对基础薄弱的学生采用针对式练习，对成绩优秀的学生进行知识拓展，进而提高课堂效率。此外，学生在分层教学的影响下，也能够清楚地认识到自身薄弱环节，在进行巩固的同时对化学学习也逐渐充满热情，进而调动学生的主观能动性，为日后学习也增添了一份保障。
        二、分层教学与化学课堂的有机融合
       （一）分层教学在新课导入中的应用
        教师在开展化学教学时一定要充分考虑到学生之间的差异，通过对学生的分层，对学生设立不同的目标，从而帮助学生提高学习效率，然后再进行针对式训练，帮助学生培养化学核心素养。例如在讲解《烃的衍生物》时，教师要根据学生学习状况将其分成A+、A、B三类，首先教师利用信息技术将有机物转化的过程以微观动画的形式让学生进行观看，学生在观察的同时对有机物分子结构也会更加清晰，然后教师对学生进行目标的制定：A+类学生学习能力强，不仅需要掌握烃的化学性质，还要掌握给类物质之间的转化关系，并能根据教师提供有机物的形式，正确写出化学方程式；A类学生基础较为扎实，在学习的过程中要在掌握烃化学性质的基础上，能够将代表性衍生物的化学式正确书写；B类学生相比于前两类学生，能力稍有不足，也是教师需要重点关注的对象，这类学生教师需要进行适当的引导与帮助，只需要掌握烃的概念以及相关化学性质即可。不仅如此，教师还要根据学生学习情况，总结目前普遍存在的问题，集中地对学生进行讲解，帮助好学生巩固知识，帮助差生解决问题，进而提高课堂质量。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

       （二）分层教学在化学实验中的应用
        化学实验作为学生学习的重点，对学生实践能力的提高有着重要作用，通过实验操作将原本抽象的知识变为具体的现象，学生在学习的过程中也会事半功倍。教师在开展实验教学时，也在结合分层教学理念，将学生合理分成多个小组，让每个小组都呈现“一帮一”、“一帮多”的学习模式，让学习能力好的学生带动学习能力差的，教师也要将原本的实验步骤分解成几个部分，让基础差的学生在老师的引导下顺利完成，学习成绩优秀的则需要在此基础上进行实验深化，实现举一反三。在这种教学模式下，没有传统教学的被动性，每个阶段的学生都能在此过程中得到相应的提高，提高学生学习热情，为日后学习打下扎实基础。
       （三）分层教学在知识巩固中的应用
        化学知识冗杂，联系性强，需要学生不断地进行学习巩固，传统课堂由于教学模式的单一性，学生思维得不到发展，对知识也只是根据教材上的单元进行整理，缺少自己的主见，进而导致学生思维固化，从而阻碍学生学习质量。因此，教师也要采用分层教学的方式，让学生通过阶段性的练习，从而形成符合自身发展的知识框架，从而提高学生自信心，实现良性循环。例如在复习《电化学》基础时，教师可以利用分层教学，将课堂交还给学生，利用学生之间的交流探讨，帮助学生巩固知识。首先由A+类学生对原电池、电解池的知识进行梳理，其他学生要进行知识的整理然后B类学生根据刚才整理的知识进行简单的电解池组装，A类学生要对电解池材料的选取进行判断是否正确，并及时做出改正。此外，A+类学生要在此基础上进行材料的调整，并让B类学生分析原因。这样一来，学生之间的相互探讨，营造了良好的学习氛围，学生彼此学习成果的分享，提高了课堂整体质量，学生也在这种环境下逐渐形成化学核心素养。
       （四）分层教学与评价体系的有机融
        由于学生学习情况的不同，教师也要制定分层评价体系，对每个学生及时进行评价，帮助学生及时调整学习方向。首先，体系的制定一定要有实时性，利用信息技术，让学生随时随地都能够查看自己现阶段学习评价。此外，评价的方面也要多样，不能只是从学生课堂听课程度、作业完成情况进行评价，要深入学生各个方面，例如学生化学思维建立是否存在问题？学生实验步骤是否正确？等等，多方位、全角度地进行评价，并根据各个部分占比计算出综合成绩，每周进行一次统计，表现好的进行表扬，表现差的适当鼓励，还要将改正意见以书信的方式下发到每个学生手中，维护学生尊严的同时，帮助其系统性地学习，从而提高学习效率，进一步推动教学工作的高质量开展。
        三、结束语
        高中化学分层教学的有效实施，有效地改善了传统教学存在的弊端，通过对学生学习情况的分析，将学生科学性的进行区分，并制定不同的教学方案，学生在学习的过程中也能够更好地接受。分层教学的内涵在于“分层不分心”，要将学生放在首位，才能够更好地提高教学效果，而且再加上科学性的评价体系，学生在这个环境下进行学习，不仅兴趣被激发出来，而且培养了学生探究精神，对日后学习也会更加饱含热情，进一步推动了教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1]罗鸿鉴.浅谈实验探究模式在高中化学课堂中的应用[J].学周刊,2020(23):101-102.
[2]魏海彬.新高考背景下高中化学分层式教学策略研究[J].成才之路,2020(12):49-50.