浅谈军事扮演 “户外运动”——“乌山” 游戏有感--中国期刊网

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浅谈军事扮演 “户外运动”——“乌山” 游戏有感

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：张立前

[导读] 把游戏还给孩子，让教育回归生活是户外区域活动的灵魂；创设丰富的物质环境、设置符合幼儿实际的区域、教师恰当的指导等等，是户外区域活动正常开展的保障；家长、社区资源的合理利用是户外区域活动回归生活的途径所以在户外体育活动中融入“情景性军事扮演”，尽量把可能多的空间留给孩子去体验探索，让游戏中孩子成为真正的主人。

福建省云霄县实验幼儿园张立前

摘要：把游戏还给孩子，让教育回归生活是户外区域活动的灵魂；创设丰富的物质环境、设置符合幼儿实际的区域、教师恰当的指导等等，是户外区域活动正常开展的保障；家长、社区资源的合理利用是户外区域活动回归生活的途径所以在户外体育活动中融入“情景性军事扮演”，尽量把可能多的空间留给孩子去体验探索，让游戏中孩子成为真正的主人。
关键词：游戏，军事扮演，互动，参与
          户外活动区域各块的设置，无不让人惊叹！但在视觉盛宴的同时，我们需要考虑的是,如何让幼儿在游戏中获益？每块活动区域所承载的教育价值如何渗透？如何让幼儿在游戏中满足个体发展的需要？我们通过设置“情景性军事扮演”，鼓励孩子们 ,通过自己的游戏和实践获得多方面的经验在这样的学习过程中，孩子们也许从头至尾都是在“玩”，可正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们，他们在玩的过程中学习，在玩中张开想象的翅膀……下面以“乌山革命根据地”为例，一个小山头，40几个孩子如何抓住他们的兴趣点，让他们“玩起来”？
          一、把游戏还给孩子，让他们成为活动的主人
          游戏中孩子是真正的主人，所以我们尽量把可能多的空间留给孩子去体验探索。在游戏初期，也就是我们所说的“第一部”。当时的设想很简单，只有敌我双方，没有将历史背景融入其中。所以才有了“红军”和“日本兵”的对立，每次活动之前，我们都会组织孩子们先讨论一下今天的故事背景，例如：“乌山之巅”被敌军占领了，红军要想尽一切办法夺回……孩子们有了一定的目的性，就不会盲目。由于服饰不够，我们想着怎么可以更形象的体现各个角色？孩子们说，“老师，红军衣服不够，我们可以用红袖套来表示。”日本兵孩子们剪了褐色的即时贴，假装胡子，没想到贴上去，还很逼真，惟妙惟肖！再来，有“战争”，肯定会有“受伤”，于是出现了“军医”这一角色，一开始还去角色游戏室“偷了”两套医生的服装……利用竹竿做了简易的“担架”。在第二阶段中，我们开始与历史接轨。在了解了乌山战役的历史背景之后，发现日本兵这一角色并不出现在这一阶段的战役中。于是，我们对孩子们的意识进行了纠正，同时，也结合主题增加孩子们对乌山革命根据地的认识！于是，升华了第二阶段的游戏“乌山保卫战”！孩子们商讨中，诞生了“红军队长”“敌军司令”等等角色，“手榴弹”也是在这一阶段诞生的。孩子们更加惟妙惟肖的扮演着各自的角色，有时候都会被他们的举动逗乐！孩子们似乎也很入戏，玩得不亦乐乎……可见，只有把游戏还给孩子，他们才能真正尝到游戏的快乐。

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         二、积极发动家长们参与，成为游戏发展的关键
          一开始，材料只有红军和敌军的几套衣服，其他什么都没有。我们也有些盲目，不知道要准备什么？于是，我们事先布置家长利用周六周日的时间给孩子们制作了简易的“枪支”。周一早上，这些“枪支”就到位了。在第三阶段的游戏中，由于班级人数太多，只有敌我双方显然已不够。于是，经过商讨后，我们增加了“生活区”，也就是“村庄”，从而多了“村长”、“村民”等多个角色。村民们做好了食物会想办法给红军送水送粮。扮相可爱的“村长”以及“村民”们，就需要获得形象的“装备”了。这里就要特别要感谢家长们的支持与帮助！家长群里也和孩子们的游戏同步进展，群里也热络的讨论起来，要怎么来打扮孩子，让他们更形象？还要制作一些什么样的道具来丰富游戏等等，家长们自发讨论开了。于是乎，头巾、篮子、锅碗瓢盆以及食物等等，就在第二天出现在了我们的游戏材料中。家长们的“一呼百应”才使得我们的游戏更加的丰富！家长们甚至把家里的“古董”都挖掘过来了！
          三、发挥教师的引导功能，推动游戏的升华
           一个活动的开展，教师的心中要有目标。正如乌山区，我们的目标定位是：1.了解家乡乌山革命根据地简要的历史背景。2.通过自然生成的情节、自制的道具进行一系列的角色扮演。3.在游戏中，将动作发展：跑、跳、钻、爬等技能训练融入其中。有了目标的定位，活动才能有目的性的开展。也使得活动一步步的生成。正如，进入第四阶段游戏，我们融入了“儿童兵”训练营。孩子们已经开始不单纯的只有打仗，他们有各自的“司令”、“队长”，组织他们进行训练。我们只需在游戏当中进行观察，适时的进入角色，适时的提醒。例如：卧倒、匍匐前进、射击等项目的训练要领……孩子在游戏中，很容易忘乎所以。因此，活动前的引导以及活动当中的适时介入显得尤为重要！
           总之，只有遵循孩子认知特点及从兴趣点出发的户外活动才是最真实有效的活动。户外活动空间比较大，互相间的干扰很少。让孩子们在心理自由和心理安全的环境中充分发展自己的长处和个性，获取更多的成功机会，增强其自尊心和自信心，激发出探索的主动性、积极性。在户外，有更多的材料可以成为孩子们的“伙伴”，更好地促进孩子与环境的互动。把游戏还给孩子，让教育回归生活是户外区域活动的灵魂；创设丰富的物质环境、设置符合幼儿实际的区域、教师恰当的指导等等，是户外区域活动正常开展的保障；家长、社区资源的合理利用是户外区域活动回归生活的途径。只有如此，我们才能为幼儿创设愉快、充实的成长环境。
参考文献
[1]冯萍. 幼儿园户外体育游戏模式的探索与实践[J]. 教育与教学研究,2015,02:114-117.
[2]周开丽.浅谈红色文化在幼儿教育中的运用[J].祖国.2016(11)
[3]儿童游戏通论[M]. 北京师范大学出版社 , 刘焱著, 2004