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小学语文教学中学生阅读能力的培养研究王倩

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：王倩

[导读] 对小学生而言，其理解、认知能力有限，要想理解、明白一些事物有一定的难度。若能在小学阶段培养学生养成自主阅读的好习惯，这对于学生今后语文和其他科目的学习都会起到至关重要的作用。因此，语文教师一定要改变传统的教学思维，重视学生自主阅读能力的培养，让学生对阅读产生兴趣，在学好语文知识的同时，喜欢上阅读，不断提高自身的阅读能力。

山东省梁山县第二实验小学王倩

摘要：对小学生而言，其理解、认知能力有限，要想理解、明白一些事物有一定的难度。若能在小学阶段培养学生养成自主阅读的好习惯，这对于学生今后语文和其他科目的学习都会起到至关重要的作用。因此，语文教师一定要改变传统的教学思维，重视学生自主阅读能力的培养，让学生对阅读产生兴趣，在学好语文知识的同时，喜欢上阅读，不断提高自身的阅读能力。
关键词：小学语文；阅读能力；培养
           阅读能力是学生以后学习和工作的基础技能，对其的培养又非一朝一夕可以完成，从小学阶段开始这方面能力的培养，可以为学生形成良好的阅读意识，同时也方便阅读能力培养工作的进行。
          从结果上来看，阅读能力的培养至少为学生带来了几个方面的影响。首先是视野的急速扩展。小学阶段的学生对于外界充满了好奇，而形形色色的书籍则满足了学生的好奇心，这也是阅读能力培养在小学阶段可进行的原因之一学生通过阅读可以了解超越其经验世界的很多东西，比如宇宙、历史以及小说中的奇幻世界等等。其次是修养与涵养的培养。学生在阅读中能够了解到古人的各种心境和情怀，可以体会文天祥的爱国精神，体会苏轼的乐观豁达，体会李白的飘逸欲仙等等。通过对文学名著，尤其是我国古代文学成就的学习，学生的心性得以锤炼，精神得以升华最后是学习能力的提升。学生对阅读能力的掌握还能够显著地提升其学习能力。在阅读中，学生的字词辨析能力、语句理解能力、断句能力、对文章信息的把握能力等方面均能够获得较大的突破，而这显然也反过来影响到了其学习本身。
           一、激发学生的阅读兴趣
          学生若是对阅读不感兴趣，阅读能力的提升也只能是纸上谈兵，更不用说让学生进行自主阅读。所以说，兴趣是非常重要的，只有学生自身感兴趣了，才会全身心投入进去，提高学生的自主阅读能力，要从激发学生的阅读兴趣入手。小学生由于年龄小，心智不成熟，思考事物也只会看表面现象，对于具备吸引力的事物会感兴趣，反之则不然因此，在进行课文阅读的时候也是如此，生动有趣的课文学生会非常喜欢，而枯燥乏味的课文学生不但不喜欢阅读，反而还会产生厌烦的情绪，久而久之也就丧失了阅读的兴趣。所以，语文教师在给学生选择阅读内容的时候，一定要抓住学生的特征，使阅读内容既有趣又有深度，这样学生就能很好地融入其中展开深入阅读，并在他们心底播下一颗阅读的种子。
          二、引导学生自主学习
          小学语文教学的基础就是阅读教学，学生的阅读能力充分反映了语文阅读教学的水平，培养学生自主阅读能力有利于学生阅读习惯的养成和语文素养的提高。小学语文课本中有着许多丰富的阅读素材，学生通过阅读文章中的内容，认识不一样的事物，了解更多的知识，明白一些道理，这样既拓展了自己的视野，也增长了知识、发散了思维因此，在备课期间，语文教师应充分重视分层教学目标，以让每一个学生的阅读能力都能得到提高。

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学生理解能力存在差异性，所以不同学生在分析同一事物过程中，也将产生不同的观点，根据学生层次的不同，语文教师在备课期间必须分层制订备课目标。
           例如，在《牛郎织女》一文的阅读教学过程中，备课目标应根据学生层次的差异进行合理制订。A层次学生目标：文章中对牛郎织女的幸福人间生活描述有哪些内容？整篇课文体现出牛郎织女的具体情感是什么？要求学生带着问题找出文中详细描绘的语句，并通过细细品读写出读后感。除了课文中的描绘，同学们还知道哪些描写牛郎织女的古诗文呢？邀请学生在班内诵读，并解释诗词的意思。B层次学生目标：文章如何描绘了牛郎织女的幸福生活？又体现出他们的什么情感？你最感动的是哪一部分？请将重点的段落语句找出来进行细读，再谈谈你的读后感。C层次学生目标：文章对牛郎织女幸福生活的描绘有哪些？最让你感动的是哪个地方？请找出重点的段落语句，并在细读之后，说出你的感受。如此，每一层次的学生都能在阅读过程中感受到阅读带来的乐趣，体会到成功的喜悦，自主阅读能力的提升便可水到渠成。
          三、指导学生拓展阅读
           阅读教学主要是以阅读课文为主，是把词语、句子、段落、读写融为一体的综合性训练，对于培养学生的理解能力和表达能力起着关键性的作用。在阅读教学中，学生通过读懂一篇文章，来了解作者是以什么为中心、通过什么样的方式进行选词造句，最后连句成段、连段成篇等。因此，要想有效培养学生自主阅读能力，不能仅限于课内阅读而是要拓展至课外，充分给予学生课外阅读的机会和条件。课外阅读离不开语文教师的指导和帮助，在强调课外阅读时还必须做到以下两个方面。
          第一，根据学生的实际情况选择合适的阅读书籍，合理明确阅读对象，使其体会到阅读的魅力及乐趣。通常而言，小学阶段的学生更青睐儿童文学读物，故可将自然科学类当作辅助图书来阅读。与此同时，也要确保经典类文学图书的比例。
           第二，根据学生阅读能力的不同，推荐不同的图书给学生，使其有效扩展阅读范围，并养成良好的阅读习惯及兴趣。例如，对于阅读能力有所欠缺的学生，可推荐《神秘岛》《中国成语故事》之类的书籍；而能力较强的学生则可推荐具有一定难度的书籍，如《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》等。通过这样的方式，不仅拓展了学生的视野、思维想象空间，还让学生积累了丰富的知识，学生在经过一段时间的锻炼后，阅读能力会得到明显提升。
          四、结语
           综上所述，培养学生的自主阅读能力，其目的就是为了激发学生的阅读兴趣，启迪学生的思维，拓展学生的阅读面、知识面，进而提高学生的阅读能力。所以，语文教师一定要认识到培养学生自主阅读能力的重要性，转变教学理念，丰富教学形式，选择符合学生认知的读物，在提升学生自主阅读能力的同时，提高语文教学的效果。
参考文献
[1] 盛日霞.小学语文自主阅读能力培养研究[J].读与写（教育教学刊），2019(8):139.