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谈促进教师专业化成长策略

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：李雪恋

[导读] 师资是立园之本，培养具有专业精神的团队是每个园长必需思考的问题。而专业，更多的是一种态度，一种坚持，一种品质的追求，一种持续发展的状态，树立观念、优化软件、提升专业素质以促进教师专业化成长。

漳州市龙文区区直机关幼儿园李雪恋

摘要：师资是立园之本，培养具有专业精神的团队是每个园长必需思考的问题。而专业，更多的是一种态度，一种坚持，一种品质的追求，一种持续发展的状态，树立观念、优化软件、提升专业素质以促进教师专业化成长。
关键词：教师、专业、学习、幼儿
          众所周知，无论从事何种职业，一个有专业精神的人，必然对工作感到自豪，用心投入，当中也充满了品质的追求和学习的渴望，不断地改进工作方法，增进团队合作。简单的事情重复做，你就是专家，重复的事情用心做你就是赢家。如此看来，专业，更多的是一种态度，一种坚持，一种品质的追求，一种持续发展的状态，而不只是能力。
           毕业于普通师范学校的我，因为工作关系走进幼教队伍，从一名非专业的一线教师成长为一名园长。二十九个春秋走来，对于“专业成长”这个话题不一定最有发言权，却是深有感触的。作为一名管理者，要深刻领会管理是凝聚、是唤醒、是推动、是提供平台、引领一群人树立梦想并为之共同奋斗的过程。在这个过程中，合力是最大生产力，特色才是硬道理，快乐工作方能如意，打造幸福园所就是根据地。师资是立园之本，培养具有专业精神的团队是每个园长必需思考的问题。
           一、正确观念决定专业态度。
         《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地给幼儿教师予专业化的角色定位，充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用和地位，其中既表达了对教师的尊重和关注，也充满了对教师专业成长的期望。
           1.形成正确教师观。
            社会对幼儿教师职业的偏见、幼教工作本身的繁杂琐碎和沉重压力、师资中老年化所造成的职业倦怠感，以及幼儿教师对自身职业价值、对工作成就的期望不高等，都不同程度造成教师对自己从事的职业缺乏归属感。近年来，全国各地都纷纷迎来了学前教育的春天，在《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布和实施等大气候影响下，家长们也进一步了解和认识教师在儿童发展中不可替代的作用。我园通过各种社会宣传、专题讲座、社区活动、家园互动和幼儿素质教育成果展示等，以及校园文化内涵积淀、办园水平提高、社会知名度的打造，树立了“我是幼教人我骄傲的信心，让教师在平凡的工作岗位上体验到职业的尊严和从教的幸福，促成了“积极、进取、乐观”的教师观的形成和弘扬，从而激发了教师的主体意识，促使教师端正专业态度，唤起对幼教工作的热爱并内化为自觉的行动。
          2.树立积极幸福观。
          让自己过上幸福的生活，这是每一个人简单朴素的梦想，幼儿教师也不例外，教师应该具有对当下点滴幸福的觉知力，汇聚成自我鼓励和坚守平凡工作的动力。要树立正确积极的幸福观，首先是要让自己幸福。只有自己身体健康、心情愉悦，对自己的工作有信心，体会到职业的幸福感，活得有尊严，才能把更多爱和美好传递出去，更好地去爱孩子、爱工作、爱身边每一个人。奉献不代表牺牲，凡是以牺牲健康、家庭、亲情为代价的奉献，在我们队伍里是不提倡的。二是要让幼儿幸福。尊重和理解是最大的爱，《3-6岁儿童学习与发展指南》作为转变我们教育观念的指南针，是我们教育的方向。只有尊重幼儿个性化发展，尊重幼儿成长的自然规律，把职业热爱、职业道德和专业水平化作对幼儿的无私包容宽厚仁慈的爱，通过真心细心耐心倾心的表现达到润物细无声的效果，幼儿才能体会到幸福，把健康成长的快乐和幸福回馈到教师身上，从而赢得家长的认可，促成教师职业幸福感和成就感。
         二、软件优化促进专业成长。
          在我们每个幼教队伍里，都有兢兢业业、无私奉献，几十年如一日为学前教育倾注毕生心血的老教师；有含辛茹苦、不计较个人得失，逐步成为幼儿园中坚力量的中青年教师；还有带着满腔热情怀着忐忑心情，经验不足羽翼未丰的新教师；有幼儿园的管理者，有省市县各级骨干教师、幼教名师、家教讲师等，要凝聚这样良莠不齐的队伍，还需靠团队文化。
           1.目标定位。每个人对自己的客观定位十分重要，只有清楚认识自己，明确目标，才不会在忙碌庸常的工作中迷失方向，消极懈怠。例如，我们把刚毕业上岗或上挂教师定位为新人，以传帮带的形式加以培养。把具有五年以上工作经验的教师定位为丽人，提供锻炼平台，鼓励创新，包容错误，让其顺利成长。把工作经验丰富、已逐步形成自己的教学风格和具有一定教育思想的中年教师定位为达人，委于重任，在教育教学工作中发挥中坚力量。这样以良好的工作学习成长软环境，迎接新人，培养丽人，打造达人，让每个人朝着既定的目标发展，形成一个队伍专业化健康成长的阶梯。
         2.工作氛围。在管理工作中，园长应该引导全园教职工以公正心参与管理，以平常心投入教学，以温暖心对待同事，以宽容心面对孩子，上下一心，心心相印，各部门之间互相补台好戏连台，共同建设和谐民主、公正信任的好团队。

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我们的队伍，就营造了“默默奉献的风气、互相帮助的人气、艰苦朴素的勇气和不拘小节的大气”这样的良好工作氛围，成功构建和谐之园，营造和睦之家，建设和气之师，传播和善之风，培养和美之人，度过了一个个收获的和顺之年。
         3.团队文化。一个有良好的团队文化的集体，是一个充满爱和温暖的大家庭。教师只有对工作热爱、对幼儿深爱、对同事友爱、对家长敬爱、对家人恩爱，才能对自己的事业充满激情，因为激情，才能不断学习和成长。开展各种友爱的活动是提升团队文化的有效举措。近年来，我园开展的活动不计其数，各年段教师之间也经常自发的举行有益身心的活动。例如，登山、钓鱼、拔河、跳绳、经典诵读以及各种游园游戏等等。工作之余，大家聚在一起，情同手足，亲如姐妹，欢声笑语，快乐无比，既丰富文化生活、缓解工作压力，又增强团队凝聚力，积极向上、乐观活泼友善热爱的团队文化在队伍中悄然形成。
          三、综合素质提升专业品质。
          幼教课程改革后，《纲要》和《指南》都对幼儿教师的专业素质提出更高的要求。幼儿教师不仅要懂得幼教规律，有过硬的专业知识，更应该有广博的文化科学知识、良好的心理素质及个性心理品质、独特的教育能力等等。“说、弹、唱、跳、读、写、思”已然成为我们继续教育、终身学习的必备功略。
          1.提高综合素质。
           由于幼儿园教师工作压力大，因此必须要有具备调适心情、化解情绪的能力。况且漫漫人生路，不管所学有无用处，每个人都应该有一些个人的兴趣爱好，无用方得从容，要克服浮躁、功利的心理，从精神角度上让自己心有所属，情有所依，人有归处。一个对客观世界保持好奇心的人，才是一个有趣的人，才能带领孩子们不断探索未知世界、激发潜能、保护求知欲。因此，在幼教队伍里，做一个有趣的人比做一个有用的人更重要。
         培养兴趣。在各种学习活动开展中，我园不再局限于专业知识，而是从培养兴趣爱好、陶冶美好情操、追求艺术素养等方向拓展。近年来，老师们通过每周乐器学习和个人练习，都学会了两种吹奏类乐器，我们定期举行习奏会甚至参加各种大型的演出，曾经还在全国社区音乐文化电视展播中获得金奖，真正的成为一个“会吹”的队伍园集体学习内容还包括民族广场舞蹈、国画书法入门、广告设计等，这些都极大调动了老师的学习积极性，使继续教育、终身学习不再枯燥单调，同时提高了艺术素养，培养审美情趣，提升专业品质。
          激发求知。建立学习型团队是当今幼教发展的客观需求，读书更是我们幼教人的必修课。由于专业的拓展和新型人才的需要，摄猎知识应该更加广阔多元化。我园指定教师阅读书目内容包括专业、科普、文学、灵修、哲学养生、烹饪等方面，通过集中学习和自主学习相结合，定期举行读书分享会。记得一次读书分享会上，我感觉自己就像主持人孟非一样，女嘉宾们至诚至真的感悟和分享，有的让人大笑，有的令人落泪，有的发人深省，有的引人触动，话筒传来传去，经常在规定时间内还收不回来，那种温馨幸福的场面，美好而难忘。通过各种知识的学习，专业提速的愿景也在不知不觉中实现，团队在阅读的影响和我这个文学爱好者的带动下，文学素养和写作水平都有了很大提高，教师们不仅在信息报道上轻松驾驭，教学反思、案例论文等也频频在市、县级获奖，文学作品也在各种征文中获奖。
            2.锻炼培养人才。
             教研组是教师成长的摇篮，是幼儿园开展教学研究、学习、研讨、交流教学经验的阵地。自从教师队伍实行绩效工作阳光工程以后，近年来各地规范了各种财务制度，作为园领导，除了与老师们怀着共同的教育梦想，再也不能给教师带来什么物质奖励了，资源共享和人才培养，便成了当前最实惠的福利。
           人才培养有平台。一个成熟的管理者，要慧眼识珠，具有培养适应各层级工作人才的能力。园中层教师的专业水平、组织能力和综合素质，决定她们能否发挥龙头作用。我园有意将各种活动组织交到了年段长的手中，不拘泥于传统的形式，让她们带领年段进行活动的策划，集思广益，碰撞磨合，敢于创新，博采众长。因此，一次次的大型活动都非常成功，突出了百花齐放、异彩纷呈的效果，各年段的课题研究更是有底色、显特色、不逊色。年段长的策划和组织能力在各种平台锻炼中不断地进步，以此来提高教师综合素质、培养管理人才。业务学习显实效。若要让业务学习不流于形式，真正服务教学，必需改变以往传统的集中理论学习方式，立足教学需求，集中焦点问题，拓展教师才能，让教师人人都参与，个个有担当，同时淋漓尽致地展示特长，彰显个人特色、才华、魅力。我园业务学习形式多样。其中特色教玩具制作和课题阶段分享备受欢迎。我们采用以一线教师主持讲解，全体教师参与学习的方式，既提升了教师的专业能力，又丰富了教学活动材料，实现了物尽其用，人尽其才、资源共享的管理目标。教师们发挥自己的特长，特色就是示范，用心就是老师，谁都有机会露一手，成为别人学习的榜样，激发了队伍互帮互学、探索挖掘的良好氛围，业务学习真正成为教师成长的平台。
          一年四季如旧，人生心态不同。我们走在学前教育发展的路上，不忘初心，同心同德，以最佳的状态、最好的心态、最美的姿态投入到工作中，为学前教育事业增添一抹绚丽的色彩。然而贯彻《纲要》、推行《指南》是一件艰巨和复杂的任务，专业更需我们孜孜不倦去探索和持之以恒去创新。今后，“如何促进教师专业化成长”更应该成为我们幼教管理者永恒的话题。
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》
《3至6岁儿童学习与发展指南》