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乡村小学数学课堂互动教学的实施策略经验分析

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：方锦添

[导读] 在我国现代基础教育事业发展体系之中，数学学科始终是长期占据关键性地位的学科。

福建省漳州市云霄县东厦中心小学方锦添

【摘要】在我国现代基础教育事业发展体系之中，数学学科始终是长期占据关键性地位的学科。最近若干年间，数学学科正在逐渐获取到来源于乡村教育工作者的关注和重视。为切实强化提升乡村小学的数学学科知识内容课堂教学工作效果，改善提升小学阶段在校学生对数学学科课堂教学活动的参与过程主动性，小学阶段数学学科任课教师应当积极强化与广大学生之间的，基于课堂教学活动过程的互动交流力度。文章将会围绕乡村小学数学课堂互动教学的实施策略经验，展开简要的阐释分析。
【关键词】乡村小学；数学；课堂互动教学；实施策略；经验分析
             在我国小学教育事业的历史发展进程之中，设置数学学科的主要目的，在于 ,针对小学阶段在校学生群体开展围绕数学学科基础知识内容的教学讲解工作，其不仅要指向小学阶段在校学生群体建构形成丰富且扎实的理论知识学习掌握体系，还要帮助支持小学阶段在校学生群体建构形成优质良好且稳定的数学学科知识内容学习活动参与习惯调动激发小学生群体参与数学学科知识内容学习活动的主观兴趣，确保小学生能够建构形成正确且合理的小学数学学科学习活动参与方法。为支持实现如上所述的教学工作实践目标，小学阶段数学学科任课教师，必须基于对数量规模相对有限的课堂教学时间资源的调动和利用，择取恰当教学干预方法调动和激发小学阶段在校学生群体的学习活动参与热情，引导小学生建构形成正确合理的数学学科学习活动思维参与习惯，在全面调查了解小学生群体遭遇的学习困难问题条件下，为小学生群体提供针对性的帮助指导。
          一、乡村小学数学学科课堂教学互动活动实施过程的基本现状
          从总体性层面展开阐释分析，针对数学学科知识内容开展的学习活动，是具备鲜明且充分的循序渐进特点的实践活动过程，数学学科知识内容本身具备的强烈逻辑性特点，客观上引导小学阶段数学学科知识内容课堂教学活动的实施过程，具备着鲜明且稳定的连贯性特点。
            小学教育阶段数学学科学习活动，是我国学生群体参与数学学科知识内容学习活动的初始性时间阶段。源于小学阶段在校学生群体实际具备的基本学习能力存在显著局限性，其参与的数学学科知识内容学习活动处在初始性的认知实践阶段，因而其一旦遭遇到具备极强逻辑性特点的知识内容，其通常会感觉到无从下手，无法实现对相关性数学学科知识内容要素的全面有效充分理解和吸收。
          与此同时，小学阶段在校学生群体处在长期性的生活探索实践进程之中，其在不间断地参与着学习过程和积累过程，在小学教育阶段，择取适当方法针对广大在校学生群体开展基于学习活动参与实施过程的引导干预，能支持广大学生建构形成科学且合理的基础思维活动参与习惯，以及基础性体验活动参与习惯。

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          二、乡村小学开展数学学科课堂互动教学活动的具体策略
           第一，想要在乡村小学数学学科教学过程中获取到最优化的课堂互动效果，应当借由对适当类型的影响干预手段的运用，引导和促进乡村小学数学学科任课教师，能够全面系统深入认识理解课堂互动教学法的基本内涵、实施要领，以及课堂互动教学法在小学阶段数学学科课堂教学过程中所发挥的影响作用，继而支持乡村小学数学学科任课教师，能够在自身参与实施的课堂教学活动过程中，主动针对课堂互动教学法展开运用。
          第二，想要在乡村小学数学学科教学过程中获取到最优化的课堂互动效果，则乡村小学数学学科任课教师应当结合具体面对的数学学科知识内容教学章节，选择适当话题与乡村小学在校学生开展课堂互动教学活动环节。比如在围绕人教版小学数学学科四年级上册中包含的知识章节“平行四边形和梯形”展开教学讲解过程中，乡村小学数学学科任课教师，可以围绕平面几何图形的基本特点，与乡村小学在校学生群体，开展互动式课堂教学活动环节，支持获取优质且良好的教学工作效果。
         结束语：
         综合梳理现有研究成果可以知道，在乡村小学数学学科知识内容教学工作开展过程中，小学阶段数学学科任课教师，应当积极建构和强化有关课堂互动的教学工作思想理念，并且为广大学生创造和提供轻松且愉悦的学习活动参与环境氛围。小学阶段数学学科任课教师应当主动弱化自身以往在课堂教学活动开展过程中所占据的控制者地位，在占据和发挥教学活动过程引导者角色条件下，支持乡村小学在校学生群体，能够在教学环境氛围相对恶劣，以及教学资源相对有限条件下，自发主动地参与完成针对数学学科基础知识内容的学习体验过程。在乡村小学数学学科课堂教学活动具体开展过程中，小学数学教师要积极主动处理好与广大学生之间的基本性人际关系格局，在为教学活动实施过程引入数量充足的乐趣元素条件下，强化提升小学阶段在校学生群体的数学学科基础能力，支持小学生群体实现自身最优化的成长发展。
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