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情境教学模式融入八年级美术欣赏课的实践探索

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：苏仁欠措

[导读] 随着素质教育的逐步深入和美育教育开始引发重视，初中艺术教育中美术教育作为素质教育的重要组成部分开始受到广泛关注，在美术欣赏课教学中如何培养学生的美学素养，成为新时期教育改革方面重点关注的问题。本文从八年级美术教学入手，对美术欣赏课中应用情境教学模式的实践探索进行了分析，提出了情境教学的建议，仅供参考。

青海省海晏县寄宿制民族中学苏仁欠措

摘要：随着素质教育的逐步深入和美育教育开始引发重视，初中艺术教育中美术教育作为素质教育的重要组成部分开始受到广泛关注，在美术欣赏课教学中如何培养学生的美学素养，成为新时期教育改革方面重点关注的问题本文从八年级美术教学入手，对美术欣赏课中应用情境教学模式的实践探索进行了分析，提出了情境教学的建议仅供参考。
关键词：情境教学模式；八年级；美术欣赏课；教学实践
         情境教学模式在美术教学中的应用能借助情境创设的方式辅助学生对美术欣赏课教学内容形成深刻的理解和感知，使学生在欣赏美术作品的过程中能产生个性化的理解和感悟，能在欣赏美和感悟美的同时加深对美的理解有效促进学生审美情趣的增强，从而做好美术欣赏课程教学的优化创新，使学生的美术综合素质得到良好的培养彰显初中美术教学活动的综合价值，为学生全面发展奠定坚实的基础。
         一、创设音乐情境，营造审美意境
         在初中八年级美术教学活动中，教师结合新时代立德树人根本任务的要求，在向学生讲解美学知识的同时，通过引导学生对优秀的美术作品进行欣赏和评价，能使学生受到美学教育的感染和熏陶，提高学生的人文素养，使学生能产生对美的思想和价值的个性化理解，从而提高学生的审美情趣，使初中八年级的学生能在学习实践中强化自身美学养，增强综合学习效果。在教学实践中，基于情境创设教学法的应用，教师可以尝试创设音乐情境，在教学实践中探索审美意境的合理化营造，从而展现美术欣赏教学的价值和作用[1]。
         如教师在组织学生对文艺复兴时期西方绘画艺术进行欣赏的过程中，为了能辅助学生对美术作品的认识和理解就可以适当的播放与此相关的音乐内容，在音乐的辅助下使学生能感受文艺复兴后西方绘画艺术创作的特点和营造的特殊审美效果等，让学生在欣赏《蒙娜丽莎的微笑》、《宫娥》等作品的过程中能更加准确的理解和感受绘画创作方色彩的搭配、明暗的组合以及透视手法的应用等，在审美意境中感知绘画作品蕴含的特殊美感，从而提高学生的审美鉴赏能力，使学生在对这方面美术知识进行学习的过程中提高综合学习效果。

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          二、创设生活情境，激活审美体验
           美术艺术来源于生活又高于生活，教师在组织八年级学生对美术作品进行赏析的过程中，为了能加深学生对美术作品情感内涵的理解，使学生能产生个性化的认识，较为重要的一点就是要结合教学内容探索生活化教学情境的创设，为学生创造感知美术作品情感内涵的条件，从而激活学生的审美体验，使初中八年级的学生能获得良好的美术学习综合效果，为学生的学习成长做出积极的引导。
          例如:教师在组织学生对“丰富多彩的现实多种多样的表现”方面内容进行学习的过程中，在音乐欣赏课程教学中教师就可以联系学生的生活实际，导入学生较为熟悉的生活美术素材，引导学生观察生活中涉及到相关美术作品在色彩运用、线条设计等方面的特殊性，感受其中蕴含的特殊美感。在具体教学活动中，教师可以尝试结合多媒体技术的应用创设生活化的情境，使学生能通过观察视频感知生活中不同的美感，然后在美术作品赏析的过程中对比生活场景和美术创作的需求进行分析，将教师讲解的造型、表现方面的内容融入到作品赏析中，激活学生审美体验，增强美术教学对学生美学素养培养的影响力。
        三、创设故事情境，深化审美认知
         美术作品往往蕴含着一定的背景故事，教师在组织学生对美术作品进行赏析的过程中尝试借助情境创设教学导入涉及到的相关历史故事，能让学生更好的把握作品的美学意蕴和文化内涵，从而促使学生的审美认知得到进一步优化，循序渐进的提高教学组织效果，保证初中八年级学生的美术艺术鉴赏能力得到相应的培养[2]。
         例如:教师在讲解“形象直观的表现与交流语言”方面知识内容的过程中，就可以按照作品教学创设相应的故事情境，适当的呈现创作背景和作者创作情感方面的内容，帮助学生感知和理解作品的情感，形成个性化的审美认知以此为基础，教师可以向学生展示中西方具有代表性的能反映“形象直观的表现与交流语言”的美术作品，如中国画《荷花》和古希腊绘画《阿喀琉斯和埃阿斯对弈》等，让学生结合教师创设的故事情境以及对美的感知和理解尝试对两幅作品进行对比分析，感受两幅作品在情感传达和绘画表现方面的差异性和特殊性，从而引导学生从不同的角度感知美和欣赏美，保障学生能形成多元化的审美认知，逐步提高美术欣赏学习的综合效果。
          结语：
          综上所述，在引导学生对美术知识内容进行学习的过程中，教师有意识的探索情境创设教学模式的应用，组织学生对美术知识内容进行系统的学习和探索，能在情境创设的辅助下加深学生对美术知识的理解，使学生能发现美感悟美，形成对美术作品的个性化认识，保障八年级美术欣赏课教学能实现预期目标，为学生美学素养的培养做出正确的指引。
参考文献：
[1]王妍之.让小先生谈欣赏——“小先生”教学模式在初中美术欣赏课程教学中的应用[J].中国农村教育,2020，32(19):45-46.
[2]潘再明.中小学美术欣赏课的教学评价体系研究[J].华夏教师,2020，13(18):94-95.