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高中化学反思性教学初探

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：刘让君

[导读] 课堂教学改革的首要任务是培养和提高学生的综合素质，带来的是教育教学的新理念，同时将教师的业务水平上升到一个新的高度。高中化学反思性教学是提高教学效果的有效途径和方法。

湖南省新化县第一中学刘让君

摘要：课堂教学改革的首要任务是培养和提高学生的综合素质，带来的是教育教学的新理念，同时将教师的业务水平上升到一个新的高度。高中化学反思性教学是提高教学效果的有效途径和方法。
关键词：高中化学课堂教学新理念反思
           教学改革要求教师提高素质，更新观念，转变角色；要求学生转变学习方式，在教师指导下主动地、富有个性地学习；强调发现学习、探究性学习、研究性学习。因此教师在教学过程中更要富有创新性、探究性和引导性，并以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教学改革应服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。而高中化学反思性教学是提高教学效果的有效途径和方法。
          一、反思化学学科特点
         化学是一门以实验为基础的自然科学，所有物质的性质、化学反应的原理、物质的结构等知识均是从实验中得来的，新课标明确提出，要求学生“经历探究实验，学习探究方法”、“提高学生的科学探究能力”、“培养问题意识”，使学生在实验探究过程中形成科学的态度与价值观。
         在教材的实验教学中有许多丰富多彩、现象独特的课堂实验，它们不仅能帮助学生更好地掌握和理解课本中的理论知识，更能激发学生对化学的学习兴趣和对知识的渴求与探索。通过化学实验，能使学生更加清晰地掌握相关化学知识，体验到化学实验的乐趣，学习到必要的实验操作技能，掌握研究化学的学习方法，提高学习化学的能力，并能让学生形成实事求是求知观。化学实验教学是化学学科赖以生存和发展的基础，也是进行科学探究的主要方式，是其他教学方式无法替代的。
          二、反思教材特点
          教师只要拿出新老教材作个对比就可以发现，新教材与老教材相比，新教材有这么几个特点：一是新教材的深度不如老教材，而广度却大大超过了老教材；二是新教材的难点相对分散，而知识点相对集中；三是新教材与生产生活的联系更加紧密，并且在与生产生活的联系上，新教材的很多知识比老教材更新更具体；四是新教材的教育方法更注重探究性教学的开展；五是新教材一改以往单一的学科知识教学，转而变成现在的模块教学，必修与选修相结合。
针对新教材的这些特点，这就要求教师自身对这些知识要有一些更深更细的认识，教师在教学的过程中要更注重自身素质和知识的提高。在教学方法的改进上，新教材更注重探究性学习的开展。
        三、反思教学过程
        教学的重点是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。常言道：教学有法，教无定法。这句话有深刻的含义，它告诉我们教学方法可以形式各异、教学手段可以丰富多彩，同样的一节教学内容，可以设计出很多种教学方法。只要在抓住核心内容的前提下，在教学过程中教师完全可以结合本校学生的具体情况，精巧灵活的设计教学方法，在课堂教学过程中帮助学生开启知识的大门。教师应该在教学过程中不断的尝试，不断的反思，只要在课程标准的大框架下，我们应追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、稳定性、灵活性与独特性有机的结合起来，只有这样，我们的课堂教学才能更加丰富多彩，教师才能在教学过程中不断的自我完善。

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          案例：对于“化学能转化为电能”的教学，我上完第一个班的课后，总感觉对学生原电池的原理及构成条件理解不深，掌握不牢。我意识到问题的结症在于学生微观化思维不到位，知识迁移能力不是很强。虽然我将课堂演示实验成功地展示给了学生，但学生没有亲身动手体验实验的过程，课堂参与积极性不高。于是我认真反思了这节课的得失，得出以下几点：一、本课例是典型的师导生学的教学模式，通过教师的引导学生能很好地掌握知识点；二、可以通过实验培养学生观察能力，动手能力，发现问题的能力；三、本堂课的切入点从学生最熟悉的金属与酸反应入手，通过实验探究来达到教学的目的；四、可以通过课后布置学生自己设计音乐贺卡加强学生的动手能力和对知识的理解。
          于是我对课堂教学方案进行了重新设计，并对教材的内容进行了适当的处理，具体如下：
          首先我用视频给学生播放一张音乐贺卡的音乐，然后对学生说：“你们知道音乐贺卡是怎么制作的吗？”学生们马上充满了好奇，我接着说：“通过今天的学习，我们就懂得了音乐贺卡的工作原理。”
         这堂课我增加了一些学生分组实验按铜—锌原电池的装置，变化电极材料和烧杯里的物质（其中实验中锌和铜分别放在两个烧杯中），让学生首先预测各组实验的现象、然后进行实验探究，通过对实验现象的观察对比、分析原因、归纳总结、得出结论。
学生一边预测实验结果，一边认真的动手实验并观察实验现象。我趁机引导学生积极思考。实验结束后，我再通过动画演示铜—锌原电池电子流动情况，帮助学生理解原电池的原理，学生同时通过探讨顺利找出了构成原电池的条件。
          在整个探究过程中，学生的学习热情如此高涨，同时还提出了一些很有针对性的问题，比如在理论上用导线把铜片与锌片链接好并一同浸入稀硫酸中应该只有铜片上有气泡，可实验中锌片上也有气泡产生？是不是所用锌片有问题？这时你会发现学生的潜力是无限的，关键是我们作为教师要给他们发挥的空间，给他们施展的机会，让他们敢想敢做，他们的将来是多么的不可估量啊。边引导学生自学课本内容，适当用课件辅助解决上述问题，并指导学生去查有关的资料。通过上述活动使学生增强了分析具体问题的能力，本课从提出问题到分析问题，解决问题后又诱使学生提出新的问题，从问题开始，最后又以问题结束，体现了一种全新的以问题为主链的课堂学习模式。从学生的反馈来看，要比我第一节课的课堂有效性要好得多。
          四、反思教学效果
          课后反思，并不纯粹是亡羊补牢。教师不仅要反思这堂课成功的地方，更应该反思自己教学过程中过失和不足之处。我们在这堂课的教学过程中得到了哪些启发，这堂课的教学方法和教学手段是否适合学生，课堂上师生的配合是否默契，学生学得是否轻松愉快，学生对知识点的掌握程度如何，学生的作业完成的质量如何，还有更好的设计方案吗？每一个环节，我们都要加以回顾和总结，教师只有的不断的反思和总结自己每节课的教学得失，并不断地调整和完善，才能不断的充实和提高自己的业务水平。
          总之，课堂教学改革是一个富有创造性和挑战性的命题，需要我们去不断探索和研究。作为一名高中化学教师，我们要以高度的历史责任感，认真学习新课程理念，树立新的课堂教学观。我们只有认真把握课程改革的精神实质，科学地利用教学反思，在实践中积极探索，敢于创新，把理论和实践相结合，形式和内容相统一，才能构建出越来越完美的新课堂。如果我们的课堂教学改革能够关注到每一个学生的成长和发展，这也是我们永远追求的教学目标，那我们的课堂教学改革就真正获得了成功。
参考文献
[1]吴智新. 高中化学教学反思初探 [J].现代教育科学，2018，12（03）
[2]王叔华. 论高中化学教学反思的作用[J].新课程（中学），2017，04（10）