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新课改标准下对高中数学教学的研究思考

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：林昉

[导读] 在传统的高中数学教学模式中，往往是老师居于主导地位进行教学，学生处于被动地位来学习。新课改、新理念、新思维，促使当今高中数学教学采用新方式、新模式，新课改高中数学教学模式的转变，对传统的高中教学模式提出了很大的挑战。新课改的新理念促使高中数学教学方法发生重大转变，改变了传统课堂上以老师为主导地位的学习模式，学生由被动的接受学习向主动的探索学习转变。

福建省长乐市第一中学林昉

摘要：在传统的高中数学教学模式中，往往是老师居于主导地位进行教学，学生处于被动地位来学习。新课改、新理念、新思维，促使当今高中数学教学采用新方式、新模式，新课改高中数学教学模式的转变，对传统的高中教学模式提出了很大的挑战。新课改的新理念促使高中数学教学方法发生重大转变，改变了传统课堂上以老师为主导地位的学习模式，学生由被动的接受学习向主动的探索学习转变。
关键词：新课改;高中数学;教学方法;探索学习
          新课改标准下，教师的教学理念、教学方法发生了很大的变化，教师既要考虑学生的身心发展，想方设法减轻学生的负担，提高高中数学教学的质量；又要培养学生的终身学习能力和创新性逻辑思维能力，为学生的未来发展奠定扎实基础。那在这种情势下，如何才能满足新课程数学教学的要求，并且促进学生的发展呢？本文以自己多年的教学经验和对新课改教学下课堂实践的经验，来谈谈新课改高中数学的教学方法和实践。借此抛砖引玉，希望提高高中数学教学效果，帮助学生全面发展。
          一、新课改下高中数学教学方法和教学实践
        　1.注重学生主动学习和主动思考
　      　一般来说，数学课堂与其他学科相比比较枯燥，无形中给数学课堂教学带来了困难。新课程改革要求数学教师加强与学生的交流和沟通，引导学生积极思考，逐步培养学生学习数学的兴趣。鼓励学生积极参与学习活动，有助于学生获取知识，自觉地改善和发展认知结构，掌握独立获取和应用数学知识的能力，有助于培养学生的参与意识和探索意识。
　        2.利用小组合作学习的形式，提高课堂学习效率
          数学作为一门重要学科，在未来的发展和入学考试中起着重要的作用。因此，数学教师在课堂教学中应关注学生的数学学习，调整课堂教学结构，如对学生进行分组，给每个小组分配任务，使学生更好地参与课堂教学和讨论，让学生在各自的小组中相互帮助，合作学习，从而提高学习效率。在此过程中，要合理组织小组成员，参照学生的知识水平和能力，合理分配优等生和差等生，使优等生带动差等生，小组成员之间相互激励，相互促进，促使大家一起进步。对于进步快和表现好的小组，要及时给予肯定和表扬，提高学生数学学习的自信心。另外，合作学习还能培养学生的合作能力和人际交往能力，容易促进学生的全面发展。
          3.联系生活实际，培养学习兴趣
        　数学新课程的最大特点就是把数学放在生活中，学生的潜能就像空气，充满了人生的舞台，学生在学习数学的过程中发挥着自己巨大的能量。数学课堂的传统意义是教师教学生听。教师从不检查教学是否能激发学生的兴趣。当学生出现与课堂教学不一致时，他们只是盲目地责备学生，而不考虑他们的教学行为是否适合学生的心理特征。在新课改的过程中，教师应做到自我反省和反思，增加课堂的教学魅力，吸引学生的注意力。在课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”知识;强调变“要学生学”为“学生要学”，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
          4.关注个体差异，促使人人发展
         《数学课程标准》指出：数学教育应面向全体学生，实现人人学习有价值的数学，人人都能得到必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每个学生的发展，即为全体学生打下良好的共同基础，还要注重学生个性和专业的发展。

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由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。
          新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
          5.改变传统的评价方式
　     传统的高中数学教学评价往往以分数论，谁的分数高谁就代表优秀，打击了其他学生学习的积极性。在新课改的目标下，要求数学老师建立科学合理的评价体系，不能只看重学生的分数。课程评价的根本目的就是改进教学、促进发展。唯分数论的评价系统显然不符合这一目标。因此，高中数学老师要注重学生的进步与发展，以及学生的思考。这样才能培养健全的学生人格和正确的价值观。
　   　二、新课改下高中数学教学方法上的误区
　   　虽然新课改为高中数学的教学带来了新的活力，改变了传统上不利于学生发展的教学模式，有利于学生的全面发展。但是，也要看到在新课改过程中，一些老师对新课改的目标理解不透彻，形成了一些教学上的误区。笔者就简单谈下这些误区，以便学生在新课改环境下取得更大的进步。
        1.过多地注重学生主动学习，忽略了老师的引导
　      在新课改的课程中，有的老师认为新课改就是让学生自己主动学习，给学生最大的自由空间，老师什么都不干涉。但是在这种情况下往往造成学生学习效率的低下，一个问题往往很多时间不能解决，久而久之就打消了学生学习的积极性，浪费了学生的学习时间。老师的知识毕竟比学生的知识全面，因此老师在学生学习的过程中积极地进行引导，起到画龙点睛的作用，让学生真正从新课改中得到全面发展。
　　2.片面地追求情境化教学
　   　情境化教学的设置目的在于能够激发学生的学习兴趣和主动性，在高中数学教学中，设置符合教学内容与教学目标的教学情境不仅能丰富学生的知识，更能激发学生学习的兴趣。但是，如果只片面地追求情景化的教学方式，那学生可能会只顾沉浸在情境化的教学氛围里而忘记了数学本身的魅力。这样不仅导致学生对数学的基本概念及知识掌握得不扎实，更有甚者影响了学生的学习。
          3.滥用多媒体
          多媒体教学是近几年最流行的教学方式之一，而有的老师认为新课改教学即为多媒体教学。数学作为一门逻辑性很强的学科，并不适合滥用多媒体教学，很多方面还是需要老师们自己在黑板上进行勾画教学，多媒体的教学方式仅仅是辅助老师教学，只有真正做到传统教学与多媒体等新式教学合理并用，这样才能激发学生对数学知识的求知欲有效提高学生的学习效率，实现新时代课堂教学的改革，促进信息技术与学科课程的整合，全而推进新课改教育的不断发展。
          *本文系福建省教育科学“十三五”规划课题：基于核心素养的高中学科教学研究（立项编号：2019FJXB0202）阶段性成果。
参考文献：
[1]李龙飞。浅议新课改下的高中数学课堂教学模式[J]。新课程：中学，2012(08)。
[2]李宾。探索新课标下高中数学有效教学策略[J]。新课程导学，2012(26)。
[3]白凤阁。新课改下数学教学方法的思考与探索[J]。新课程导学，2014。