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浅谈高中语文幸福课堂的构建策略

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：李金团

[导读] 在新课程改革的引导下，构建高中语文幸福课堂成为了当前的教学主流，广大教师纷纷在教学实践中进行推广，也取得了一定的教学效果。对此，为了更好地构建幸福课堂，提升学生的文学素养和综合能力，需要高中语文教师针对幸福课堂的构建展开深入研究，探索高效的教学策略，让学生在语文课堂上获得幸福感和满足感。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合高中生的学习特点，从多方面论述如何积极构建高中语文的幸福课堂。

云南省保山第九中学李金团

摘要：在新课程改革的引导下，构建高中语文幸福课堂成为了当前的教学主流，广大教师纷纷在教学实践中进行推广，也取得了一定的教学效果。对此，为了更好地构建幸福课堂，提升学生的文学素养和综合能力，需要高中语文教师针对幸福课堂的构建展开深入研究，探索高效的教学策略，让学生在语文课堂上获得幸福感和满足感。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合高中生的学习特点，从多方面论述如何积极构建高中语文的幸福课堂。
关键字：高中语文；幸福课堂；构建策略
          由于长期受到应试教育理念的影响，教师常常在语文教学中运用填鸭式的教学法，对学生进行理论知识的灌输。长此以往，学生渐渐产生厌学的心理，很难感受学习语文带来的成就感与幸福感，也使得文学素养和综合能力没有得到有效提升。基于这样的情况，高中语文幸福课堂的构建显得格外重要，重在改变传统的教学模式，培养学生的学习兴趣，引导学生在课堂上进行高效学习，感受学习语文的乐趣。那么我将针对高中语文教学，浅谈幸福课堂的有效构建策略。
         1、培养学生的学习兴趣
          构建幸福课堂，是为了让学生在课堂上能够感受到学习语文带来的乐趣，那么培养学生的学习兴趣是非常重要的一个环节，只要让学生拥有浓厚的学习兴趣，才能够主动积极地参与课堂学习，感受到其中的乐趣。就以《滕王阁序》的教学为例，这篇文章描写了滕王阁的美丽风景，作者也以借景抒怀的方式来表达自己怀才不遇的愤懑之情。教师如果只是进行机械教学，很难激发学生的学习兴趣。于是在课堂导入阶段，教师可以利用多媒体系统加入一些多样性的素材，比如有关滕王阁的图片、视频等素材，让学生有一个直观的了解，从而产生进一步学习的求知欲望。接着在讲解作者借景抒怀的写作手法时，教师不应该将其中的理论知识进行按部就班地讲解，而是将当时作者的遭遇一点点地介绍给学生，让学生对作者遭遇有感同身受的体会。在理解文中优美的景物描写与作者情感有机融合的过程，教师可以对“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等优美景物描写的情况创设一个生动的情境，在视觉和听觉的交融中让学生在那样的情境下有自己的所思所想，从而理解借景抒怀的写作手法。通过这样的方式，改变了传统的教学模式能够有效培养学生学习语文的兴趣，为构建幸福课堂做好前期准备。
         2、改善传统的教学方法
          传统的填鸭式教学法只是进行机械的理论知识灌输，形成了紧张压抑的课堂氛围，这样的课堂氛围十分不利于构建幸福课堂。对此，需要教师改变传统的教学方法，创造宽松愉快的课堂环境。就以《再别康桥》的教学为例这首诗表达了徐志摩的康桥的依恋之情，其中很多重要表达方式和写作手法都是学生值得借鉴的，如果教师过于重视这些理论知识的教学，学生则很难感受到诗中的情感，这便使语文教学的魅力大打折扣。于是教师可以利用多媒体系统加入多样性的素材，创设一个生动的教学情境，让学生仿佛能够看到康桥的那些美丽景色。同时让学生的思考，假如康桥是自己的母校，最重要的是让学生自己去感悟、体会、交流，在此种教学互动的情境中，学生又会有一种怎样的感情呢？学生进入情境中思考，体会到志摩与康桥的特殊情感，从而读懂这首诗的内涵。通过这样的方式，引导学生充分思考，发挥个人的主观能动性，感受诗作的内涵，体会到文字之间的魅力所在。动于情，感于心。教与学才会和谐，才会幸福。学生在课堂上的幸福感很多是要让学生真正体会到轻松愉悦。

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         3、积极开展课堂互动
        在教师改变了传统的教学方法之后，要提升学生学习的愉悦感和幸福感，开展课堂互动是构建高效课堂的有效策略，更是创建幸福课堂的关键，这样既能够帮助教师活跃课堂气氛，拉近师生关系，还能够收获反馈信息，实现后期的针对性教学。首先在课堂导入环节，教师可以通过提问或者观看图片、视频等方式，来激活学生的思维，达到良好的互动，又起到较好的导入效果。就以《沁园春·长沙》的教学为例，教师可以提出：“同学们，在你们心中毛泽东是一个怎样的人呢？”激发学生思考，引导学生讨论。而在课堂教学过程中，教师也可以通过其他方式的互动活跃课堂气氛，从而向幸福课堂又更进了一步。寓教于乐，在教学中让师生感受到互动的愉悦和学习的快乐，为进行有效的互动，拉近师生的关系，构建幸福课堂营造良好的氛围。
         4、组织丰富的教学活动
         要培养学生的文学素养和综合能力，仅仅依靠40分钟的课堂教学很难实现，需要教师组织丰富的教学活动，为学生提供一个宽广的学习平台。同时，幸福课堂也是为了提供学生全面的学习体验，离不开丰富的教学活动。就以《雷雨》的教学为例，这是学生第一次接触到话剧的学习，不仅仅要通过理论教学让学生了解其中的基础知识，同时要让学生将这样的戏剧演绎出来。于是教师可以组织学生进行课本剧的排练，在教师的引导下，学生以学习小组的形式对《雷雨》进行深入研究，以《雷雨》为剧本，深化对教材内容的理解。接着，再让学生自己琢磨台词,在积累一定知识和体会之后，再将《雷雨》用一种直观的形式展现在学生的面前，学生的感受会更深。通过表演能够锻炼学生的表达能力，有利于促进学生的全面发展，并且这样新颖的教学活动，能够调动学生的积极性，感受学习语文的乐趣为幸福课堂的构建打下基础。通过这样的方式，组织丰富的教学活动，为学生提供丰富的学习体验，也能够推动幸福课堂的构建进程。
         5、注重师生的思想情感交流
         在传统的教学模式中，很多学生认为教师高高在上，缺乏与教师的思想情感交流，师生关系不够融洽，也使得学生在课堂上难以感受到幸福感。那么要构建幸福课堂，必须要注重师生的思想情感交流。就以《我有一个梦想》的教学为例，这篇文章就是马丁·路德·金的演讲稿，将马丁·路德·金解放黑人的梦想表达得淋漓尽致。于是教师可以借助“梦想”这一关键词，主动与学生进行思想和情感的交流。首先，教师可以举行一个简单的演讲比赛让学生上讲台来讲一讲自己的梦想是什么，而要为了实现这样的梦想要做些什么，从而能够引导学生获得正能量的鼓励，启发学生不断为梦想而努力。其次，教师可以借助课后交流的机会，和学生谈一谈最近的学习近况再从学习近况引导到学生的梦想上来，鼓励学生不断努力学习。通过这样的方式，注重师生的情感交流，构建融洽的师生关系，幸福课堂的构建便不再困难。
          还课堂于生，还表演于生。激发学生学习的激情，让学生在快乐中学习成长，才是我们教育的根本。教师只是学生学习的引导者和指路人，不是包办者，替代者。幸福的前提是开心和快乐。因此高中语文幸福课堂的构建是今后教学的主流，也是顺应新课程改革的实际表现，能够帮助教师提升教学效率和教学质量，更好地培养学生的学习兴趣引导学生在课堂上主动学习，收获学习语文的幸福感。那么在今后的教学中，高中语文教师不仅要体会构建幸福课堂的精髓所在，更要有指向性地深入教学研究，探索科学的构建策略，从而为学生构建一堂积极的幸福课堂，更好地促进学生文学素养和综合能力的全面提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017，（05）：52-54.
[2]彭臣刚.高中语文素养教育研究[J].中国校外教育，2016，（24）：64-65.