探索初中历史教学现状及简约化教学模式的研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探索初中历史教学现状及简约化教学模式的研究

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：蒋金梅

[导读] 随着我国教育改革的不断推行，初中历史教学也普遍进行了教学方面的改革。传统的教学模式，对于初中历史教学的发展，有着一定的阻碍作用。因此，我国进行了历史教学方面的改革。本文主要探讨了初中历史教学的现状，以及采取多种简约化教学模式，为推动初中历史教学的进一步发展做出努力。

云南省大理州祥云县第四中学蒋金梅

【摘要】随着我国教育改革的不断推行，初中历史教学也普遍进行了教学方面的改革。传统的教学模式，对于初中历史教学的发展，有着一定的阻碍作用。因此，我国进行了历史教学方面的改革。本文主要探讨了初中历史教学的现状，以及采取多种简约化教学模式，为推动初中历史教学的进一步发展做出努力。
【关键词】初中历史教学现状；简约化教学模式；研究
          引言我国在很长的一段时间之内，采取的教育方式都是以应试教育为主，而对于学生精神方面的培养，往往并不是特别重视[1]。因此，为了促进学生精神方面的建设，我国采取了新型的教育模式进行教育改革。
          简约化教学作为新型的教学模式，是根据教学发展的规律进行的教学模式，在进行教学的过程中，帮助学生探索出自身对于学习的认知规律，从而帮助学生主动发现知识，以及在认知过程中建立起“简构”模型，从而在让学生在学习的过程中自主建构知识的教学模式。这种教学模式，有利于促进学生自主学习能力的提升，从而提高学生的学习兴趣，促进成绩的进一步发展。
          1.初中历史教学的现状
          1.1课前教学
          教师在进行教学之前，必须进行课前的准备工作，只有这样，才能提高教学质量。但是，教师在进行教学准备的时候，，往往十分依赖教参的内容，对于多媒体教学方式，也是十分的依赖。同时对于师生之间的交流与沟通，也没有进行有效的工作。从而无法提高教学氛围，致使学生无法激发学习的积极性，不会主动投入到学习中去。
          同时，这也致使教师在进行教学内容的教授时，缺乏一定的内涵，导致教学内容变得无聊枯燥，无法提起学生的学习兴趣。而且，我国在很长的一段时期内，对于所需要进行教学的重点，格外重视。但是并没有过多的重视教学扩展工作，致使学生的知识面狭窄，无法形成一定的价值观，从而导致对于历史教学的学习，越来越不重视。
          1.2课堂教学和课后教学
          在传统的教学模式之中，教师往往占据着主导地位，学生在上课的过程中，常常都是按照教师的思维方向进行跟进[2]。因此，这种教学模式，对于学生自主学习能力的培养，并没有良好的效果。师生之间缺乏交流，无法形成良好的教学氛围。教师在教学的过程中，只是一味地向学生灌输知识，对于学生学习的自主性，并没有过多的关注，从而导致学生对于深层次的历史问题，并没有过多的认识。
而且，师生双方对于课后教学方面，都缺乏足够的重视，教师在结束了课堂教学之后，在指导学生进行课后知识巩固的方面，并没有足够的重视，没有像语数外的教师一样，布置历史方面的作业，就算布置了，也不会进行严格的检查。因此，学生对于历史方面的作业，也没有足够的重视，从而导致教师历史教学质量的不高，影响历史教育的发展。
          2.进行简约化教学的模式
          2.1力求精准节约的教学内容
          在进行初中历史教学的过程中，所需要教学的内容及其繁杂。我国由于拥有五千多年的历史，因此所需要教授的知识点也非常的丰富，对于学生的记忆力，也有着极大的考验。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，在学习中国历史的过程中，教师必须帮助学生在学习的过程中，为了防止知识点的过于冗长，必须进行精准节约的教学内容的讲解。
          例如，学生在学习我国古代农业发展方面的内容的时候，必须对教学内容进行适当的精简，对重点内容进行细致的讲解，而对于次要的内容，则进行简单概括。曲辕犁、筒车、牛耕、水利设施作为春秋战国时代重要的农业发明，在都江堰方面的使用，达到了一定的顶峰。因此必须对这段历史进行重点讲解。进而让学生们通过这些农业发明的使用，知道了小农经济是以家庭为主要单位进行的男耕女织的家庭劳动形式，而且这种经济模式相对封闭，是为了能够满足个人需求。通过让学生们了解到小农经济的特点，帮助他们理解小农经济对我国古代的各个朝代在政治经济文化方面的影响，使得学生们对于小农经济有了深刻的了解。
          2.2力求简约有效的教学方法
          在传统的历史教学过程中，教师是进行教学的主体，学生对于知识的学习和了解，往往都是通过教师对课堂教授的方式进行的[3]。在进行教学的过程中，师生之间无法进行良好的互动沟通，从而无法起到良好的教学效果但是通过简约教学方式，可以帮助学生在学习历史的过程中，通过促进师生之间的交流，推动学生的发展。
          例如，在进行“新民主主义革命”的教学过程中，原有的教学内容往往过于庞杂，如果教师将每个知识点进行讲述，不仅会导致课程时间过长，也会导致学生对于知识点感到无聊枯燥，无法提高历史的学习兴趣。而采取简约教学方式，教师在进行讲课的时候，就可以把主要的讲学内容，集中在“新”这个方面。通过对新革命政党新革命参与阶级、新的革命形式的探究，从而促进学生思维能力的提升，掌握其中的历史规律，进而掌握到更加深刻的革命内涵。
          2.3促进教学思路的简约化
          由于当前我国的历史教学书籍在内容方面，往往具有很大的跳跃性，各个知识点之间的联系并不十分紧密，使得学生在学习的过程中，无法深刻理解。因此教师在进行教学的过程中，必须拥有清晰的教学思路，为了能够使得学生更加容易的进行知识点的学习，必须将所教授的内容进行条理化方式的教学。
          例如，教师在讲述八国联军侵华战争的过程中，为了能够让学生们更好地掌握知识点，必须对所学内容进行细致的梳理。将当时战争从开始直至结束的时间，其中所发生的著名大小战役，以及参加战争的国家，一一展现出来。同时对于战争发生的外部因素和内部因素，也要进行细致的讲解，让学生们更加容易的感受到当时所处的环境，进而了解到这场战争对于国内外的影响，通过这场战争，思考对于现代社会有何启示，从而帮助学生促进学习的发展。
          3.结语
          通过了解当前我国初中历史教学的现状和进行简约化教学，可以帮助教师在进行教学的过程中将庞杂的教学内容变得更加简约有条理，从而促使学生对于教学内容的理解更加深刻，进而在新的教学模式的影响之下，在一定程度上缓解了学生的学习历史的压力，从而对于历史的学习更加有兴趣，为学生的进一步发展，提供了帮助。同时，通过简约化教学模式，还能够帮助我国教育改革深入进行，推动我国教育的发展。
【参考文献】
[1]钟启泉，崔允郭.新课程的理念与创新［J].高等教育出版社，2013，3(12):55.
[2]张庆林，杨东.高效率的教学[J].人民教育出版社，2012，11（2)：69-70.
[3]姚利民.有效教学论：理论与策略[J].湖南大学出版社，2015，6（8)：58-59.