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创新思维在高中生物学教学的应用

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：计其文

[导读] 随着我国社会、经济的不断发展，越来越多的人开始关注生物学领域，也加速了教学工作的改革与创新，创新思维的培养在此至关重要。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》凝练了生物学学科核心素养,核心素养中的"科学思维"就包含了创新思维的内容。

云南省曲靖市陆良一中蓉峰中学计其文

摘要：随着我国社会、经济的不断发展，越来越多的人开始关注生物学领域，也加速了教学工作的改革与创新，创新思维的培养在此至关重要。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》凝练了生物学学科核心素养,核心素养中的"科学思维"就包含了创新思维的内容。对此，为进一步提高高中生物学教学的质量，有效应用创新思维，本文主要针对创新思维的重要性；创新思维在高中生物学教学中应用的策略两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：创新思维；高中生物学教学；应用策略
          引言: 从目前高中生物学教学的实际情况来看，仍存在一些问题，包括传统教学观念落后，学生学习缺乏主动性，以及教师引导效果不明显等。教师要进一步落实好创新思维在高中生物学教学中应用的具体要求，结合问题成因制定更为有效的改进措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨创新思维在高中生物学教学的应用。
         一、创新思维的重要性
        基于我国新课程标准的要求，在高中教育中，更要做好学生的素养教育工作，要始终致力于学生的全方面发展，同时，结合新时期社会发展中对于复合型人才、综合型人才的需求，也需要做好学生的创新思维教育。一般认为就高中教育而言，创新思维的应用，更有利于打造学生的创新能力，并同步完成学生创新思维到创新实践的引导，有效解决生活中的实际问题。但是从传统的教育来看，仍是以单一的知识灌输为主、单一的技能教学为主学生更多时候是处于一个被动接受的状态，确保自主实践活动，也无法得到有效的创新能力提升。对此，首要任务认识需要教师提高对创新思维的重视程度，并将创新思维应用到高中生物教学的每一个具体环节中。
创新思维是近些年来被频频提起的一个话题，其本质在于通过新颖且科学的手段，解决以往问题，保证问题解决的高质量。那么在创新思维的应用中，也给传统问题的解决提供了很多新的思路和角度，打破了过往由于传统思维束缚下的局限性，进一步提高了问题解决的效率和质量，并在不断创新的基础上，推动社会的进一步发展。
           同时，创新思维的培养，也能够应用于我们日常生活的方方面面上。通常情况下认为，创新思维在绝大多数的时候，对一个事物的发展起着直观重要的作用，也在影响着人们对事物发展变化的预测和规划。通过创新思维的应用，更有利于一个全新的领域，获得突破性的进展，以及改变，实现领域的整体发展。而在教学工作中，主要是利用创新思维来打破传统思维的惯性，形成更为先进的教学理念，构建更为先进的教学方法，促成高质量课堂。
         二、创新思维在高中生物学教学中应用的策略
        （一）转变传统的教学观念
          在基于创新思维应用的高中生物学教学中，首要任务便是转变传统的教学观念。从当前的教学工作来看，受限于传统的教学思维，往往会存在着新旧课程的明显差异，学生本身是无法进行自主分析和探究的。同时，从生物学科的特性来看，往往也有着更加明显的专业性。教学中，如果教师仅仅是采用封闭式的教学方法，那么难免会忽略学生思维的发散性，影响教学的进度。对此，在高中生物学教学中，仍是需要教师积极主动地打破传统思维的方式，通过全新的教学方法来讲解教学内容。

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           例如，在教学“细胞生活环境”的相关知识时，教师便可以对以往的教学方法进行丰富，包括采用举例教学法问题教学法、多媒体辅助教学方等多种教学方法。通过多种方法的应用，不仅能够对学生原有的学习体验进行丰富，充分调动学生的积极性，也能够从多个角度来渗透知识、理解知识，帮助学生更好地构建知识。
        （二）调动学生的主动性
          在基于创新思维的高中生物学教学中，学生的学习主动性有着十分重要的作用。尤其，是生物学本身还具有着更强烈的专业性，教师更需要做好学生自主学习能力的培养，要引导学生同教师一起探索未知的兴趣。同时，在教学中，教师也需要营造出积极的教学氛围，要鼓励学生表达自己的看法和观念，要树立质疑思维、反思意识。之后，教师在根据学生们的不同观点组织学生们进行辩证分析，使学生的观点在这一过程中得到完善。同时，学生自身的思维缺陷，也能够在这一过程中不断弥补，进而提高学生的自主学习的能力。包括学生自主发现问题的能力、自主分析问题的能力，以及自主解决和自主反思问题的能力。
           例如，在教学“通过激素的调节”这节课时，为了营造出更好的课堂氛围，以及鼓励学生思维，教师便可以采用提问式的教学方法，让学生来讲解甲状腺激素调节的过程。但是在学生进行讲解的过程中，教师并不要做过多的评价，要始终以鼓励和引导为主。同时，在教学中，教师也要做好课堂上的互动工作。包括教师与学生的互动，学生与学生的互动等，从而在互动的氛围下，营造出积极的学习氛围，并通过学生对氛围的感知和反馈，来启发学生的思维，鼓励学生表达自己的观点。
        （三）注重教师的引导作用
          生物学科本身具有较强的专业性。对此，在基于创新思维下的高中生物学教学中，除了教学氛围这一方面，还需要教师致力于教学质量的提高。在创新思维教育中，教师不仅是要培养学生的创新思维，也要把握好学生创新思维的广度和深度，提高学生思维的质量。那么从这一要求来看，如果教师仅仅是直接地讲解和告知，其实是很难达到这一层次的。对此，便需要教师适当采用问题链的方式，来引导学生自身去发现问题、去主动探索，从而自觉地使用自己所掌握的内容。
         例如，在教学“免疫调节”这部分内容时，教师可以借助多媒体给学生们播放艾滋病的相关视频和图片，并同时向学生设问，让学生思考艾滋病主要攻击的是人体的哪种细胞。随后，在学生完成问题回答时，教师继续提问，让学生思考为什么T细胞受到攻击后，人体便会丧失大部分免疫功能？这里反映出了T细胞的那些功能和作用。教师通过这样一种问题来对学生进行引导，全程都是学生的自主思考，并在学生的思维中逐渐进入到教学的重点内容中。
         结束语
         综上所述，在高中生物学教学创新思维的应用中，可通过转变传统的教学观念、调动学生的主动性以及注重教师的引导作用等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发，针对目前高中生物学教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
[1] 易宗斌. 在高中生物教学中培养学生创新思维能力的四种策略[J]. 广西教育, 2016(18):148-149.
[2] 李素红. 浅谈在高中生物教学中学生创新思维的培养[J]. 都市家教月刊, 2014, 000(006):17-17.
[3] 赵全华. 在高中生物教学中培养学生的创新思维[J]. 名师在线, 2020, 000(011):P.77-78.