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小学语文教学中激发文本阅读兴趣的策略探讨

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：黄顺权杨天明

[导读] 作为小学阶段最重要的课程，小学语文教育除了能够培养学生的语文知识学习能力，同时还能培养学生的表达能力、语用能力，对学生今后的发展和交流作用显著。在小学语文教育中，阅读教学地位突出，是语文教学中的重要构成。

云南省昭通市巧家县药山镇座脚学校黄顺权杨天明

摘要：作为小学阶段最重要的课程，小学语文教育除了能够培养学生的语文知识学习能力，同时还能培养学生的表达能力、语用能力，对学生今后的发展和交流作用显著。在小学语文教育中，阅读教学地位突出，是语文教学中的重要构成。小学语文教育需要重视学生文本阅读兴趣激发，使学生感受到语文文本阅读兴趣，提高学生课堂学习效率和参与度。本文将以小学语文为例，分析小学语文教育中学生文本阅读兴趣激发方法，使学生获得优秀的学习能力与学习素质。
关键词：小学语文；语文教学；文本阅读；阅读兴趣；教学策略
            前言：在课改持续推进的今天，过去所用教学模式渐渐已经无法适应当代社会教育要求。此时需要使用新颖有效的教学模式提高学生的学习效果。在小学语文教育中，阅读属于非常重要的构成，是教学难度最大的部分提高学生的阅读能力能够帮助学生拓展视野，增加学生知识储备，使学生形成人际交往能力和良好语感能力，对学生今后的成长与发展而言意义重大。为了实现学生文本阅读兴趣的激发，教师需要站在学生的性格角度寻找相应文本材料，使学生能够表现出文本阅读欲望。这样学生才能渐渐接受与适应文本阅读，提高学生知识储备量以及语感能力。
            一、示范朗读激发学生学习兴趣
           众所周知大多数小学生有着很强的好奇心，学生有着浓厚的求知欲望。教师如果课堂教学期间能够声色并茂讲解知识，那么学生就能产生学习兴趣，主动参与学习过程，提高学生的学习效果、学习质量。小学语文教育过程中，教师一定要带有感情的朗读，表达文章所传达的思想，吸引学生课堂注意力，获得更好的教学效果。
           二、创设情境快乐阅读知识
           新课改视角下，情境教学成为了常用教学工具与手段，教师为学生创设相应的教学情境，引导学生进入课堂学习过程，融入课堂学习气氛。在多媒体技术快速普及的今天，如今教学核心与教学技术重点已经成为了多媒体教学。小学阶段学生没有成熟的心智，晦涩难懂、枯燥乏味内容学生无法产生兴趣[1]。教师使用多媒体技术，呈现图片、视频以及动画，学生就能产生学习欲望、学习兴趣。比如学习《观潮》一课。因为学生大多没有见过钱塘江大潮，所以直白的讲解文章无法吸引学生注意力。课堂教学的时候教师提前利用网络下载钱塘江大潮画面，并在课堂中播放。此时学生能够被视频所吸引，并产生出对这一课课文的学习欲望。学生表现出阅读热情、阅读兴趣[2]。即便内容枯燥无聊，教师仍旧可以运用多媒体技术创造形象生动情境，学生观看视频进入情境，理解文本内容，实现文本有效学习，获得良好的学习效果。
           三、建立良好氛围激发学生学习兴趣
           对于阅读教学来说，学生学习兴趣是很重要的学习动力、学习工具。教师创建良好阅读氛围，学生就能表现出文本阅读兴趣、文本阅读欲望。

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不同阅读氛围对于学生来说是不同的体验和感受[3]。这种体验对于小学生阅读而言具有事半功倍教育效果。小学语文阅读教学为激发学生阅读兴趣、阅读欲望，可以尝试根据文本内容设置气氛。现代教育背景下，教师可以使用各种教学手段、教学工具创建氛围，营造相互平等、民主和谐、相互尊重的师生关系。教师必须用长远发展眼光看待班级中的学生，表现出对学生的尊重，理解学生的差异与不同。教师应根据学生所擅长的能力设计教学环节激发学生自信，同时教师有必要按照学生差异确定学生的培养方法与培养方案，加强师生交流与互动使学生保持学习好奇心与求知欲望。
           四、鼓励学生使学生保持学习热情
           小学语文文本阅读教学过程中，需要教师表现出对学生的尊重，教师需要平等对待学生。小学生年龄小，世界认知能力不足，没有过多的生活阅历与生活经验，所以大多数小学生的内心中教师都有崇高地位，学生此时的向师性非常明显。教师一言一行对学生产生的影响是非常巨大的。对此为了保障教育有效性，教学期间教师需要做好自身行为约束，成为学生的良好榜样。教师需要多鼓励学生，发掘学生身上的优点、闪光点，找到学生需要帮助的地方以及不足，帮助和指导学生，让学生收获学习乐趣。教师平时需要多鼓励学生，做好引导和督促，使学生能够长久保持学习动力、学习兴趣。
           五、展现文本魅力调动学生阅读热情
           小学语文课堂教学过程中，为了让学生能够表现出阅读积极性和阅读欲望，教师需要合理引导，让学生感受与发现文本阅读魅力，产生学习积极性。在自主拓展中吸引学生，获得更好的教学效果。
           比如学习《盘古开天地》这一课课文的时候，这一课使用了生动形象的比喻和精准词汇展现盘古的表情形态与身体特点。教师教学过程中需要做好引导，让学生留意段落中的具体字词和具体语言，使学生表现出阅读兴趣，最大限度展现文本魅力。教师需要注意自己的表情神态和说话方法。对于学生来说，教师的影响是非常突出和明显的。教师使用合理、科学方法挖掘文本魅力，并展现在学生面前，使学生置身其中，完成学习，激发潜力，获得良好教学效果。
           结语：小学语文文本阅读教学过程中，需要教师顺应新课改要求，做好学生学习热情、学习兴趣激发，创设与文章所表达内容相匹配的合理情境。学生深入学习过程，享受文本学习、阅读乐趣。教师需要创建和谐课堂环境，在融洽的氛围中激发学生学习兴趣、求知欲望。教师需要多鼓励和肯定学生的表现，使学生能够积极参与，形成阅读兴趣。提高教学质量和教学效率，在实践活动中增强学生表达能力和阅读能力。
参考文献：
[1]夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):253.
[2]李淑萍.如何在小学语文中高段培养学生的群文阅读意识[J].科技资讯,2020,18(22):120-121+124.
[3]丁华晴.指向“思维发展与提升”,优化阅读教学细节[J].华夏教师,2020(21):12-13.