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用讲故事的方法激发学生主动学习的动机

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：钟娟

[导读] 教育引导学生的方法多种多样，当一种教育方法难以奏效时，作为老师的我们也许换一种方法就可以走进孩子的内心，激发孩子主动学习的动机！

成都市青羊区金沙小学钟娟

          学生背景介绍：
          初初男生   对于数学计算缺少耐心，遇到难题不爱动脑筋思考，就等着老师直接告知，特别不喜欢画图解题，缺乏主动思考与主动学习的主动性！多次讲道理以及提要求，学生改变不大。
          案例经过：
          第一个故事：要鱼还是要鱼竿？
         某日中午，我把初初叫到办公室，进办公室的时候，他耷拉的脑袋，一副怯生生的样子，可能他也知道最近自己的学习比较恼火，作业比较糟糕吧……
          在叫他来办公室之前，我有想过用什么样的方式帮助他比较好，思考想去觉得批评是万万不可的，惟有采取迂回战术。
         等到初初站定，我让他站的靠我近一些，然后轻声对初初说：“老师给你讲一个故事吧。”
          他的眼里尽是迷茫，大概心里在想：钟老师葫芦里卖的什么药吧？
          我没有解释什么，直接讲起故事来“在一条河边，有一个老爷爷在钓鱼，他钓了满满两筐鱼，这时候两个小男孩走过来了，其中一个对男孩对老爷爷说：‘爷爷，请您把给我一筐鱼吧！’爷爷把那筐鱼给了他。这个老爷爷转向另一个男孩，要把另一筐鱼给他。可是这个小男孩摇了摇头对爷爷说：‘爷爷，我不要鱼，我想要您的鱼竿’。”
           讲完这个故事，我问初初：“你觉得这两个男孩子，谁更聪明？”初初说：“第二个男孩更聪明。”“为什么呢？”
        “因为鱼吃完了就没有了，但是如果有鱼竿，就可以有吃不完的鱼。”
          我若有所思的点了点头，接着说道：“但是还有一个孩子更加聪明。”
          初初惊奇的看着我。
          我故意顿了顿，说道：“这个聪明的男孩，既不要鱼也不要鱼竿，他请老爷爷教他怎样钓鱼。”
          初初的眼睛里有了一点光芒，我继续说道：“要了鱼，很快被吃完，有了鱼竿，不会钓鱼的方法，能钓到鱼吗？什么是最重要的呢？”
         “方法。”初初说道。
          “是呀，这就像我们学习一样，这个世界上有做不完的题目，但是我们只要掌握了方法，就走遍天下都不怕了，对吧？”
          初初点了点头。
           显然，他已经慢慢在思考，但是我认为还不够，于是，我说，我再给你讲一个故事。初初探了探身子，显然之前那个故事的答案给了他一种惊喜，他期盼这一个故事给他带来更大的惊喜。
          第二个故事：谁活着走出了沙漠？
          为了吊足他的胃口，我故意放慢了语速，说道：“这还是一个钓鱼的故事。在一个不见出口的沙漠里，这两人已经三天三夜没有吃东西和喝水了。”（我尽全力用语言与语调给学生营造一种身临其境的感觉，让他进入那样的情景中，这样我认为学生对故事的的感受会深刻许多）
         我看见初初，舔了舔嘴。
          接着说道：“就在他们饥肠辘辘，快要绝望的时候，一个神仙出现了”（此刻语调变得轻快），初初脸上也有了轻松的表情，“这个时候，神仙给了他们一筐鱼，和一根鱼竿，每人只能选一样，前提是他们两都会钓鱼，而且他们知道在这个沙漠里有一个湖泊，里面有许多鱼。如果是你，你选择什么？”
       “鱼竿！”初初颇有自信的答道。
        “他们一人选择了鱼，一人选择了鱼竿。那么现在你猜猜，谁最终走出了沙漠？”
         “选鱼竿的那个人。”初初仍然充满了自信。

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          我微微笑了一下，用比较低沉而平缓的声音，说道：“他们都没有走出去！”
           这下又轮到初初吃惊了，心里大概塞满了问号。
         “选择鱼的人，很快把鱼吃掉了，但是在他没有走出沙漠之前，就因为没有食物而死掉了。而选择鱼竿的人自信十足的向神仙指点的湖泊走去，但是在他没有到达湖泊之前，他也死掉了。你说，要怎样他们走出沙漠的机会能大一些呢？”
          这下初初犯难了，选择鱼也不是，选择鱼竿也不是，不过很快初初找到了答案：“他们两人应该一起吃鱼，一起去湖泊，而且鱼不能一次就吃完了。”
        “对！两个人要合作，而且要有计划才能成功的完成一件事儿！”
          我说完这句话的时候，我看见初初重重地点了点头。
          第三个故事：继续还是放弃压水？
         “接下来，为了奖励你的聪明才智，我还要送给你一个故事，当这个故事讲完之后，老师在告诉你，这三个故事之间的联系好吗？”
         “恩，好的。”
       “这个故事也发生在沙漠里，一个旅行者，在沙漠里迷了路，五天滴水未进了，在他快要达到极限的时候，他在沙漠里发现了一座很破旧的小木屋。他走进去，惊喜的发现了一大壶水，和一个压水器。在那壶水的旁边，有一张纸条，上面写着“把这壶水全部倒进压水器，你可以压出许多甘甜的泉水！”这时，这个人陷入矛盾了，如果把水倒进去压不出水怎么办呢？如果你是那个人，你会怎么办呢？”
         初初在五秒以内就给出了答案：“倒进去！”颇有大将风范。
        “真棒！你很有成功的潜力！至于原因，老师在故事后再告诉你好吧，我们先把故事听完！”
        “这个人的选择和你一样，他把水全部倒进了压水器，开始压水，一下，两下，三下，都不见水出来。他的头上冒出了微微的汗珠，但是他的手没有停，继续努力着，终于，在压了十来次之后，他看见清澈的泉水涌了上来，取之不竭。我要说明的事，这第三个故事是一个真实的故事，这个人走出沙漠之后，把自己的经历写成了故事，最后他说多亏他选择了相信那张纸条，否则他是无法走出沙漠的，因为他离开小木屋之后还走了七天七夜才走出沙漠，如果不是在小木屋里喝够了水，又把自己的水壶灌满了水，他是无法走出那片沙漠的。”
         三个故事之间的联系
         故事讲完了，我对初初说：“刚才钟老师给你讲的三个故事，蕴含了收获成功、幸福的秘密,你知道是什么吗？”
        我接着说道：“第一个故事你收获了什么呢？”
        “方法最重要！”初初说。
        “是的，要收获成功，幸福的人生，首先要有方法，其次要会团队合作，与人分享，就像第二个故事里人一样，合作才能走出困境，最后还应该有不怕挑战与失败的精神，就像第三个故事里人一样！钟老师刚才之所以，说你有很大的成功潜力，因为你的选择告诉了钟老师，你不怕挑战与失败，而现在钟老师和你一起学习的正是学习的方法现在我之所以要你自己学会画图分析题目，就是希望把方法交给你，这样你无论在什么地方，遇见什么问题都不用害怕了画图与分析是培养你的逻辑思维能力与图形结合的能力，这不仅仅在你现在的学习中很有作用，在你以后的学习中也会很有用。”
         一口气说完这些话，我看见初初的眼中充满了光芒，于是我趁热打铁说道：“遇到困难的题目，我们应该认真思考，不急，慢慢来，如果真的不会，你可以和钟老师合作呀？”
         初初高兴地点了点头。
        在随后一段时间里，我对初初的表现进行了追踪，很长一段时间以来，他真的开始努力思考，转变之大是我始料未及的，我时常在想：什么样的教育方式最有效？我想：打动学生内心的教育方式最有效，只有在学生的心中播下一粒种子，时常浇水、灌溉，关注其成长，那么那一粒种子一定会开出绚丽的花朵！
当然，教育是有反复性与阶段性的，世界上没有不反复的教育，我也不奢求立竿见影，一蹴而就的教育效果，因为我也曾年少过，当过学生，我深刻的明白作为一名学生的感受。
         过了一段时间之后，初初有些松懈，有一次作业显然又是有些应付了事，我倒也没批评他，只是在他的作业本上写了一句话：不要忘了那三个故事哟，钟老师一直在关注你，也相信你！
         我在想教育引导学生的方法多种多样，当一种教育方法难以奏效时，作为老师的我们也许换一种方法就可以走进孩子的内心，激发孩子主动学习的动机！