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分层教学在高中英语课堂中的应用

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：朱志荣

[导读] 英语课程作为三个主要的科目之一，在高考中占据着大量的分数比例。因此，加强高中英语的教学，提升学生的课堂参与程度是十分重要的。高中英语教师应该在实际教学中，根据班级中每一位学生的学习情况与理解能力为基础，针对学生之间存在的差异性进行分层次的英语教学。高中阶段是备战高等教育考试的重要阶段，学生在繁重的课业压力之下，如何有效吸收复杂多变的英语知识，是每一位高中英语教师都应该思考的问题.

江苏省盐城市大丰区新丰中学朱志荣

摘要：英语课程作为三个主要的科目之一，在高考中占据着大量的分数比例。因此，加强高中英语的教学，提升学生的课堂参与程度是十分重要的。高中英语教师应该在实际教学中，根据班级中每一位学生的学习情况与理解能力为基础，针对学生之间存在的差异性进行分层次的英语教学。高中阶段是备战高等教育考试的重要阶段，学生在繁重的课业压力之下，如何有效吸收复杂多变的英语知识，是每一位高中英语教师都应该思考的问题。基于此，本文将对高中英语课堂中如何科学有效应用分层教学手段进行说明与阐述。
关键词：分层教学；高中英语；应用
           引言现阶段，社会的发展速度不断加快，我国与其他国家的接触也逐渐频繁。英语作为全世界通用的语言也越来越受到人们的关注。因此，必须加强高中英语的教学成效，在提高学生英语成绩的同时，还要促进学生形成英语学科思维。在过去的高中英语课堂中，教师所应用的教学手段为统一教学法，忽略了学生之间存在的不同特点与能力差异，导致学生无法真正融入进课堂之中。高中英语教师必须在过去的教学方式中突破出来，尊重每一位学生的不同特性，制定科学有效的英语课程教学计划，促进学生的英语思维发展。
          一、分层教学
         所谓分层教学法，就是根据班级中每一名学生的不同情况，制定出不同的学习方案与计划，有针对性地开展实施教学策略，从而实现班级中的每一名学生都能在原本掌握的英语知识基础之上有所提高，促进学生的英语学习自信心以及学习积极性。
       分层教学法的另一种名称也叫“多层次教学法”，其具体概念就是指，教师对班级中每一名学生的个人兴趣爱好、对英语知识的记忆掌握能力、学习英语知识过程中的学习态度与学习习惯、英语知识的掌握储备程度等进行了解与分析，针对每个学生的不同特点以及学生之间因为个人能力等显现的差异性，设计计划出不同的教学学习计划，并提出不一样的学习目标与学习要求，在英语实际教学课堂中，也应用不同的教学方式，促使每一位学生都能激发出内在的潜能，提升学习自信心，获得显著的提高。
          二、分层教学应用
       （一）科学对学生进行分层
         每个学生都是独立完整的个体，每一个学生也都具有不同的思想观念与学习理解能力。虽然学生处于同一个班级，学习的知识也大多相同，但是学生吸收掌握英语单词、英语语法等知识的过程中，其学习的能力以及学习的态度都是大不相同的。教师应该在充分了解掌握学生的基础特点与情况的基础上，对学生进行科学合理分层。教师可以将学生分为三类：第一类是具有极强的学习欲望，并且对英语知识的理解掌握能力较强的学生。第二类是具有端正良好的学习态度，在英语学习的过程中拥有优秀的自我控制能力，可以较为完善全面地完成英语教师所布置的英语学习任务，但是缺乏恰当的英语学习方法，成绩处于中游水平的学生。第三类是对英语的学习不甚感兴趣，并且英语知识的基础较为薄弱，学习态度不端正，英语成绩处于班级下游的学生。

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通过科学合理的学生分层，可以在未来的教学中有效地开展英语教学活动，最大程度发挥分层教学的作用。
      （二）教学目标设定
        在高中英语的实际教学进程中，英语教师所设定的教学目标应该具备一定的针对性。在过去的英语教学进程中，英语教师通常会设立一些相同的学习任务与学习目标，并且其大致方向都是为了提升学生的英语成绩，却忽略了学生能力的提高与差异性的存在。教师在学习任务的制定上，也存在不合理的现象，没有重视学生之间的差异性，这就导致英语成绩较为优秀的学生可以很容易地完成教学任务，但是英语成绩较差的学生面对学习任务，则一筹莫展，使得学生产生自卑心理以及“破罐子破摔”的心理。因此，英语教师应该根据不同水平的学生，设计出不同的教学目标。例如，教师在进行课本文章的讲解过程中，教师就可以先让第三层的学生进行文章的通读并在朗读文章的过程中，划出不懂的单词与短语；对于第二层的学生来说，教师就可以让学生标注出其中的语法应用，并且进行自我总结对于第一层的学生来说，教师要让学生在理解文章内容的基础之上，学会用自己的英语语言进行文章大概意思的概括与复述，并且，还要让第一层的学生在学习文章以后，进行相关文章的仿写，加深其理解。这样一来，通过不同的教学目标设立，在不同层次的学生就都能准确合理地找到自身的定位。英语成绩较好的学生会继续向更深层次的知识进行钻研探究；第二层的学生在巩固自身知识掌握的同时，还能进行知识的点拨与提升；英语水平交叉的学生会在学习知识的同时，夯实基础，牢牢掌握英语知识的关键重点。
        （三）教学计划分层
          为了将分层教学的作用最大化，英语教师可以在课程开始前的阶段，对备课的内容进行分层。通俗来说，就是根据课堂教学的目标，进而规划设计出合理的课堂教学进程。在授课的过程中，教师要适当应用多媒体、互联网等技术，以英语课本中的知识为基础，根据班级中不同学生的不同情况，进行英语问题的适当提问。例如，教师在进行提问教学的过程中，对于第三层的学生，教师就可以提出一些课本中就能找到答案的基础问题；对于第二层的学生来说教师可以提出一些需要稍加思索才能得出答案的问题；对于第一层学生来说，教师要提出一些考核其综合实力与英语语法等较难的问题。通过合理有效的分层教学规划，学生可以在课堂中最大程度地吸收英语知识，从而提高英语思维与英语核心素养。
          三、结束语
         综上所述，教师应该结合学生与英语课本的实际情况，进行分层次分阶段的教学。在高中英语课堂中，每个学生的特点都有所不同，只有合理应用分层教学，才能补足每一位同学在英语学习中的不足之处。教师首先应该对班级学生进行科学分层，进而合理设定教学目标，并根据教学目标进行分层教学的实施，真正将学生的提升重视起来，保障每一位学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨金林.对分课堂教学模式在高中英语课堂中的应用浅探[J].中学生英语,2020(22):112.
[2]陈霞. 趣味性教学在高中英语高效课堂中的应用[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司