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让小学数学教学走向生活化黄爱平

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：黄爱平

[导读] 随着社会对小学教学的关注度不断提高，教师更加注重学生在学习中的效率以及质量，大幅度提高教学的速度而没有考虑学生的吸收情况。在长此以往的教学中，很多学生的学习质量不断降低，对于数学产生抵触的情况，积极性和主动性得不到提升，逐渐成为后进生。

江苏省泰兴市鼓楼小学黄爱平

摘要：随着社会对小学教学的关注度不断提高，教师更加注重学生在学习中的效率以及质量，大幅度提高教学的速度而没有考虑学生的吸收情况。在长此以往的教学中，很多学生的学习质量不断降低，对于数学产生抵触的情况，积极性和主动性得不到提升，逐渐成为后进生。面对这种情况，教师应该反思自身的教学模式和方法，在教学中将数学和生活结合在一起，提高教学内容的趣味性以及亲切性，让学生可以在数学学习中运用自己在生活中的认知以及经历，感受数学为自身带来的丰富内容，逐渐提高学生学习数学的主动性。
关键词：小学数学；生活化；教学策略
           小学数学的学习难度并不大，但是由于小学生的学习经历比较短，所以在数学学习中的效果并不是那么稳定学生对于数学的认知能力会比较弱，需要教师对学生进行正确的引导。而教师在教学中常用的教学方法教师直接通过课本教学，这种教学方法比较单一和枯燥，对于这个年纪的学生来说，枯燥的教学对他们的吸引力很小，学生容易在学习中开小差或者说话。因此，教师需要在教学中对学生进行正确的引导，先从提高教学的趣味性，增加生活元素开始让小学数学的教学内容可以和学生的实际需求相吻合，实现因材施教。生活化的教学对于学生的帮助很大，一方面学生的学习难度会降低，另一方面，学生在数学学习中可以联系自身实际情况，实现自身思维的拓展，在学习中掌握更多知识，形成良好的学习习惯。
           一、根据学生的实际情况开展生活化教学
           在现阶段的小学数学教学当中，教师要让小学数学能够和和学生有一个更加亲密的接触，使学生能够在学习过程当中对数学有一个更加深刻的认识，那么就应该根据学生的实际情况开展生活化的教学、在以往教学当中，教师开展生活化小学，通常都是根据自己的经验或者是自己以往的教学设定。在这样的教学当中，很多学生会觉得教学的内容和方法存在非常大的问题，教学的氛围比较沉闷并且内容空洞乏味，和学生的实际情况不相符合，教师在台上唱独角戏，学生只是被动在聆听，这样极大地降低的学生在学习过程当中的主动性。因此，教师应该根据现在学生的实际情况，制定相应的教学策略，更好地开展生活化教学，使学生可以将小学数学和生活进行更好的结合，提高学生对数学的认知能力。
           例如，在学习《多边形的面积》的时候，教师可以在教学当中将多边形的面积和学校绿地面积相结合。学校是学生每天生活学习的地方，学生对学校非常的熟悉，教师在教学当中通过学校绿地的面积体现多边形的面积，可以让学生在学习的过程当中更加主动对这个知识点进行探索。教师可以给学生假设学校是长方形的形状，长100米宽50米那么我们应该如何去计算学校的面积？教师可以让学生自己举手回答，讲述自己的观点，也可以让学生在黑板上写出长方形的面积公式。之后，教师可以通过假设学校为其他形状的多边形，对学生进行思维上的诱导。

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           二、在教学中树立学生的生活化意识
           数学来源于生活，在数学教学过程当中，教师要培养学生在学习里树立生活化的意识，通过生活化的经历对数学进行更好的认识。教师要让课堂教学能够和生活进行接轨，培养学生利用数学知识解决生活当中的实际问题。教师因为充分发掘教材当中所蕴含的知识，提取其中的生活元素，帮助学生在学习的过程当中更好的掌握相关的内容，树立学生生活化的意识，使学生可以在遇到数学问题时通过生活当中的实习经历来进行解决。另一方面树立学生的生活意识，还可以让学生对数学的学习兴趣和探索欲望得到提升，这样学生在学习过程当中才能够得到全面的发展。
           例如，在学习《圆柱和圆锥》的时候，教师可以通过多媒体在投影上投出几个物体饮料罐，甜筒，杯子，然后让学生判断这些物体它们有什么特点。教师可以让学生举手发言，有的学生会说饮料罐有一个侧面，两个底面，而甜筒则是一个侧面，一个底面，一个顶点。然后教师就可以将圆柱和圆锥的图形放在这些物体身边，让学生能够对圆柱和圆锥的特征有一个更加清晰的认识，树立生活化的意识，明白数学知识就在我们身边，需要我们平时细心观察。然后教师可以将等底等高的圆柱和圆锥放在一起，发现圆柱的体积正好是圆锥的三倍，教师还可以将一些圆柱和圆锥道具给学生进行轮流的展示，让学生对比，加强学生的记忆。
            三、开展实践活动提高学生的知识运用能力
           学生在学习了一些生活化的数学知识以后，应该合理地将这些知识进行分析和整理，然后更好地运用到实际当中。部分学生在学习中只是光听教师的讲述，学习的效率和质量显然并不高。数学知识来源于生活，也必将服务于生活，教师的最终目的是希望学生运用数学知识为社会做出自己的贡献。在数学教学当中实现生活化，教师就应该积极开展实践活动，更好地提高学生的知识运用能力，使学生在实际操作过程中发现问题，解决问题，在学习数学的过程里进行自我的创新以及思维的开拓。
            例如，在学习《折线统计图》的时候，教师可以给学生安排蒜叶的记录任务，每一个学生需要在自己的家中种一盆小蒜苗，然后每一天记录一下它的长度，制作成统计表，然后将自己制作的表格带到课堂上。教师在教学的时候可以教导学生将统计表如何转化成折线统计图，每个学生可以根据自己的表格进行折线统计图的绘画，感受自己的记录成果。
           总结：教师在小学数学生活化的教学当中，应该根据学生的实际情况制定相应的生活化教学策略，引发学生在学习过程当中的共鸣，让学生可以对数学产生更加强烈的学习欲望。教师还应该在教学过程里帮助学生树立社会化的意识，在遇到一些生活当中常见的事情，可以通过数学的思维进行解决，提高学生的学习自信。教师还开展相应的实践活动，使学生可以灵活地运用自己学习到的理论知识，进行实践操作，营造良好的教学氛围。
参考文献：
[1]张贵元.如何让小学数学教学走向生活化[J].读写算,2020(16):190.
[2]曹海花.小学数学教学怎样走向生活化[J].青少年日记(教育教学研究),2019(05):122-123.