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小学语文高年级阅读教学中问题意识的培养

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：叶萍

[导读] 语文这门学科，最主要的组成部分就是阅读。尤其是小学语文中，小学生还处于思维的发展阶段，阅读能力尚处于培养阶段。因此，阅读教学在小学语文教学中的作用不言而喻。阅读重要的是开阔思维，在阅读中思考，感受到阅读所表达出的内涵。阅读是文字的艺术，也是情感的艺术，正所谓“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，阅读需要思考.

江苏省泰兴市鼓楼小学叶萍

摘要:语文这门学科，最主要的组成部分就是阅读。尤其是小学语文中，小学生还处于思维的发展阶段，阅读能力尚处于培养阶段。因此，阅读教学在小学语文教学中的作用不言而喻。阅读重要的是开阔思维，在阅读中思考，感受到阅读所表达出的内涵。阅读是文字的艺术，也是情感的艺术，正所谓“一千个读者，有一千个哈姆雷特”阅读需要思考，需要在问题的碰撞中加强对阅读的理解。在阅读教学中培养学生的问题意识，是激发学生的创造思维能力，培养灵活的思维的重要途径。
关键词:小学语文高年级；阅读教学；问题意识
          语文内容丰富多彩，阅读的内容更是多种多样，语文阅读应该是一个思想交融，自由活跃的课堂，但是，目前的小学语文阅读教学却存在严重的教学僵化的问题。阅读教学由教师主导，学生按部就班的跟着教室的步伐，听教师如何讲解这篇阅读文章，完全以教师的思考和理解作为自己的理解，不加思考，不加质疑，不加探究，更不加提问这是阅读课堂中出现的令人心碎的现象，阅读最重要的是思考，在思考中获得感悟，逐步培养阅读能力。
          一、营造氛围，让学生敢问
         小学生对教师一般存在着敬畏的心理，不敢问教师问题的现象是非常普遍的。造成这种现象的原因可能是因为教师带给学生的印象是严肃的，或者是担心提问的不对引来教师的批评，暴露自己在一些方面存在的问题。因此，教师要从这几方面入手，帮助学生打消顾虑，让学生敢于发问。营造良好的氛围，教师可以树立一个喜欢学生提问，喜欢研讨学术问题的形象，对于学生的问题都能从容应对，不急不躁地给予解决。除此之外，也要对每一个敢于提出问题的学生予以表扬，让学生在鼓励下更加敢于发问。
              例如，在学习《有的人》这篇文章时，《有的人》是一篇意义深重的文章，小学生在理解方面就可能存在这样那样的问题，也会激发小学生的好奇心。教师可以首先与学生进行交流，谈论我们身边有哪些形形色色的人这些人身上有哪些特质让人们铭记着他们。在交谈中，氛围逐渐轻松，学生的疑惑也会逐渐敢于让教师提出像是“《有的人》中两种人形成了鲜明对比，这两种人分别指的是当时的哪些人?”针对学生的问题，教师首先对学生的提问行为进行表扬，然后再为他们解惑。
            二、创设情境，使学生爱问
           我们常常听到“勤学好问”这个词，“好问”是一种求知精神和探索欲望的表现，在阅读学习中，也是学生必不可少的品格。

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学生只有多问，才能在不断思考与解惑中明白文章中蕴含的深刻道理，在不断的加深理解中明白阅读的意义。对学生而言，小学阶段更是习惯培养的重要时期，让学生养成好问的习惯，对学生的学习而言是一个良好的助力，无论是在什么领域，爱问都是一个值得鼓励的行为。对于小学生而言，创设场景，激发他们的好奇心，对于他们提供有巨大帮助，在此基础上，不断培养爱问的习惯。
           例如，在学习《少年闰土》这篇文章时，对于月夜瓜地插猹这一情节，教师可以让学生联想一下当时的情景问一下自己有没有这样的经历，是否想拥有有这样的体验呢?由此，引发学生对这一段故事中存在的疑惑进行提问，像“插猹的技巧是什么呢？少年闰土是从小就插猹吗？为什么写插猹呢？”还可能会引发更有深度思考，如“描写少年闰土的活泼灵气有何目的，为中年闰土形成对比吗？那这又表现了什么呢？”一个个问题就会不断产生，一串串思考也由此引发，学生在思考中不断养成好问的习惯。
            三、巧妙点播，是学生会问
           小学生在阅读理解中对重点的把握很容易出现偏差，对教师的讲解也容易无法理解。针对提问这个问题，提问的质量可能不高，更多的是偏离主体的一些问题，没有探究的意义或是仅仅是满足学生的好奇心，对阅读分析的作用不大。教师在这放方面应起到主导作用，帮助学生明白重点在哪里，什么是有价值的提问。巧妙点播，让学生明白问的意义，让学生学会问也是重点。因此，在教学过程中，教师需要做好问的示范，让学生学会如何问。掌握了问的技巧，学生从每一次提问中获得收获，增强成就感，更能推动他们勤于提问。
           例如，在学习《两小儿辩日》时，教师在鼓励学生提问的时候，可以给学生一个提问的范例，如“两小儿辩日辩的核心焦点是什么?”在范例的引导下，学生会有提问的大致方向，不会偏离主体太远，如“两小儿为何辩日?“两小儿辩日的结果是什么?为何是这样呢?”“两小儿辩日告诉了我们什么道理呢？”这些问题都是值得探讨的问题，将这些问题弄明白，《两小儿辩日》的核心内容就已经基本掌握了。经过多次引导和训练，学生会慢慢体会到问的艺术，不断提高问的技巧。
          结语:小学高年级语文阅读教学是非常重要的，是小学生打好阅读基础的关键时期。提升阅读教学的质量，从培养学生的问题意识出发，教师可以鼓励学生多问，让他们敢问，并不断培养出爱问的习惯。这是前提，在此基础上帮助学生学会问，提升学生提问的质量和水平。
参考文献:
[1]徐浩.小学语文阅读教学中问题意识的培养.《新教育时代·教师版》2019年第02期
[2]吴天明. 小学语文高年级阅读教学中问题意识的培养策略分析.2019-06