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浅谈在班币制引领下的小组合作自主管理模式

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：梁桂萍

[导读] 在助力学生成长过程中,激励是不可或缺的催化剂。通过班币制度的引领,让学生体会到成功的喜悦,这不失为一条有效的途径。但是面对个性差异较大的学生,我们在使用班币过程中,不能简单地一发了之，我们还需要付出一定的教育智慧,让不同的学生都能在获得班币的过程中身心得到不同程度的发展,让班币在班集体建设、学生个性心理发展中发挥着独特的、有针对性的作用。

广东省佛山市顺德区龙江龙山初级中学梁桂萍

【摘要】在助力学生成长过程中,激励是不可或缺的催化剂。通过班币制度的引领,让学生体会到成功的喜悦,这不失为一条有效的途径。但是面对个性差异较大的学生,我们在使用班币过程中,不能简单地一发了之，我们还需要付出一定的教育智慧,让不同的学生都能在获得班币的过程中身心得到不同程度的发展,让班币在班集体建设、学生个性心理发展中发挥着独特的、有针对性的作用。
【关键词】班币小组合作自主管理
           近年来，相信大家对“班币制”、“小组合作”和“自主管理”这几个词语并不陌生。渴望在班级里，体现学生的团结互助，互相监督，自主管理，共同进步，成了师生们以及家长们的共同追求。但在现实中，我们经常遇到的困境是：班里的同学无论是从性格上，学习能力上，家庭背景上还是自身的身体状况上都存在着差异。那我们应该遵循怎样的原则把同学们组合成小组，才能使得他们既能尽量保持组间的实力相对平衡，实现竞争，又能使组内的同学们互相监督，团结互助，在彼此的竞争与合作中促进同学们形成班内的主人翁精神和集体的荣誉感，最终实现全班同学的共同进步呢？在经过了近三年的学习与实践，我探索并制定出了一套由班币制引领的小组合作自主管理制度。
           一、班币制与拍卖制并行促货币流通
          为了体现学生在课堂中的主体地位，培养“组强我荣”的集体荣誉感，和团结互助的合作精神，我通过班币制的融入，给予了他们更多自主选择的权利，以及给予体现强组优越感的机会，从而促使大家为了拥有更多的选择权而争当强组。具体的实施方案是：开学初期，在组建了小组以后，我就给予每个小组1000个班币。同学们可以通过拍卖的方式，在我所设定的范围之内，自由选择他们想要的权利和义务。例如，在开学初，因为学校安排了我们每一个班每天都有一个固定的公区和课室的清洁任务，所以我就把这个清洁任务按照班内有多少个小组就分成了多少个部分这些任务有些是相对比较轻松，有些就相对比较沉重的。然后在班会课上，我先给同学们五分钟的时间讨论，要求他们选定出自己心仪的清洁任务的排名顺序和设定自己组内可以承受的最高竞拍价钱，并在拍卖的过程中严格按照这个标准去执行。我之所以这样要求的原因，是为了避免有些小组因为心切想要得到自己心仪的任务而孤注一掷，把所有的班币全部拿去拍卖这一项任务，结果就造成了往后的拍卖小组座位和拍卖组员等活动的时候处于非常被动的状态。经过组内讨论得出结果以后，拍卖就可以正式开始了，叫价的“买家”通常是由小组长负责，老师就充当“拍卖师”拍卖的任务就按顺序逐一拿呈现。拍卖的叫价通常是50个币起步，每叫一次价，就加50个币。这个时候，如果拍卖的任务比较沉重，通常都会流拍，那么接着第二个任务继续拍卖。

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因为之前在设定任务的时候就已经安排好，有多少个小组，就有多少个任务，所以每个小组都一定会领到一个任务的，所以如果有任务第一次“流拍”了，不用担心，在一轮拍卖过后，该任务还会进行第二轮的拍卖。而如果拍卖的任务是相对比较轻松的，那么“买家”们自然就会把该任务的叫价逐步提升。但当价格达到了一定的高度之后，部分因为平时表现不够理想而所获班币不多的小组自然就失去竞争该任务的能力。而因为平时表现好而多赚了班币的小组，就最终能获得他们心仪的任务。接着就对第一次被“流拍”的任务进行第二次的拍卖。通常经过了第一轮的拍卖以后，没有拍卖到第一“心仪”任务的小组，自然就会降低标准，对自己第二或第三个“心仪”任务进行竞价拍卖。这样每个小组通过拍卖的方式，最终选择了属于自己的清洁任务。通过利用班币拍卖权利的模式，无形中也促进了同学们为了想要获得自己想要的权利，就必须要多挣班币，那么他们在组内就会互相帮助，团结合作，同时也互相监督，尽量减少被扣班币的情况发生。
          二、班币奖惩制度促班规、组规落实
          正所谓无规矩不成方圆。同理，要想同学们能自觉严格地遵守班规，组规，老师就应该让同学们在我们提出的方向内，小组讨论并制定出各项条例，而且所制定的奖惩条例，都是组内捆绑式的。最后，小组的各个成员在自己制定出的组规上签名，以示同意遵守。例如，我们班里有一个小组内有一位上课容易打瞌睡的同学，以前，他总是屡教不改，任课的老师们都感到非常困惑，无从入手。但现在，如果他在课堂上打瞌睡被老师发现了，老师就会扣该小组的班币，并且小组内的其他成员也会牵连受到惩罚。那么针对这一问题，小组成员就讨论并制定出应对的方案是：如果发现该同学可能想打瞌睡了，组内最靠近他的另一位成员就会拍一下他的肩膀以示提醒。如果他还继续发困，那么该同学为了不牵连其他的组员受罚，他就会主动跟老师说明情况并申请出去洗脸清醒一下。如果情况依然未得到改善他在课堂上睡着，被老师点名批评了，那么该小组就要被扣50个班币，同时根据他们之前自己制定的组规，打瞌睡的同学就要抄写当堂课的知识点两次，其余的组员就抄写一次以作惩罚。这样一来，打瞌睡的同学就会感到非常内疚于是就努力寻找自己打瞌睡的原因并尽力改正过来。同时，其他的组员因为不希望被牵连受到惩罚，在看到有组内其他成员犯错时就会示意提醒，互相监督，这就形成了自主管理的模式。通过奖励班币，老师也可以有效地鼓励同学们积极参与学校组织的各项表演与竞赛。而有些同学虽然学习成绩不太理想，未能参与竞赛，但他们也会积极思考如何能为班里同学多做好事，争取为小组挣班币。
          其实，一个班集体就是一个小型的社会团体。通过班币这样一个小小的载体，我希望能让同学们学习如何把自己融入到集体中，学习如何通过自己的努力和与组里其他成员的团结合作，谋取集体的利益，实现自我的价值，最终形成良好的学习与生活的习惯。
参考文献
[1]张桂敏，陈春红. 激励：班级管理的基本原则 [J].济宁师专学报，2001（03）.
[2]林少莲. 让自我教育走进班级管理[J].班主任之友，2007（12）