小学数学教学中算用结合的教学方法--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学教学中算用结合的教学方法

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：汪颖

[导读] 随着新课程改革教育的不断落实与发展，对于学生的数学学科综合素养要求越来越高。数学教师不仅要培养学生的数学学科基础知识，还要让学生能够利用数学知识去解决实际问题，逐渐提高学生的计算能力和实际应用能力，引导学生能主动参与到教学实践中。数学教师应当通过开展趣味性的计算与应用结合的方法，来调动学生对于数学学科学习的兴趣。

安徽省芜湖市南陵县籍山镇中心小学汪颖

摘要：随着新课程改革教育的不断落实与发展，对于学生的数学学科综合素养要求越来越高。数学教师不仅要培养学生的数学学科基础知识，还要让学生能够利用数学知识去解决实际问题，逐渐提高学生的计算能力和实际应用能力，引导学生能主动参与到教学实践中。数学教师应当通过开展趣味性的计算与应用结合的方法，来调动学生对于数学学科学习的兴趣。教师应当及时发现学生在学习过程中存在的问题，利用自己的教学经验帮助学生找到适合自己学习的方法。加入算用结合这一教学理念与内容，改变目前小学教学的不利现状，推动我国教育事业的不断发展。
关键词：数学教学；算用结合；综合素养；教学内容
          伴随着社会的不断发展，对于综合型人才的需求也在逐渐提升。教育部门应当根据社会发展的情况去整改小学数学的教学要求。数学作为一门重要的基础性学科，对于学生的理性认知和思维能力都有着至关重要的作用。为此，数学教师应当主动去创新教学方法，丰富教学内容，为学生提供良好的教学环境，让他们能够主动参与到教学活动中调动自身主观能动性，更好地去学习数学知识。在教学的过程中，应当注重培养学生的计算能力和解决实际问题的能力，让学生能更好的掌握和运用数学知识。提高他们对于数学学习的主观意识，培养学生的运算能力，让学生能够养成良好的学习习惯，更加深入的去探究学习数学知识。数学教师应当在开展算用结合教学内容时，从学生的角度出发去设计教学素材，确保让学生能够意识到自己才是教学的主体，从而提高数学课堂的教学效果。
          一、生活化问题导入，激发学生学习兴趣
          许多数学教师社会传统教学观念的影响，认为传授学生的数学知识才是最重要的，而不注重对学生的计算能力培养，学生缺乏利用数学知识去解决实际问题的能力。通过反复的习题训练来提高学生的运算能力，这种机械性的教学方法很容易降低学生对数学知识学习的兴趣。为此，数学教师应当在原有的基础上进行创新和优化，通过生活化问题导入的方法来培养学生对于数学知识学习的兴趣，让学生能够主动去参与到教学活动中。数学教师应当利用算用结合理论，去开展创新模式的数学课程，让学生能够更好的学习数学知识。结合学生的兴趣去开展实践教学活动，使学生能够明白本节课程的学习能够帮助以及解决哪些问题。例如：数学教师在讲授乘法运算知识时，可以结合生活教学小明在超市里买了三斤苹果，苹果两元钱；买了两斤香蕉，一斤香蕉三元钱，请问小明一共花了多少钱？通过这种趣味性的实际问题不仅能够激发学生对于数学运算的解题能力，帮助学生更好的掌握数学知识，提高学生的解题效率。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

数学教师也可以根据教学内容以及课后习题让学生进行思考。通过生活化的问题讨论来提高学生对于知识学习的兴趣加深学生对数学枯燥知识的理解和认知。
          二、创设数学情境，帮助学生理解基础知识
          小学数学教师在开展教学活动之前，需要对所要传授的知识进行深入的剖析和理解。确保在自己已经掌握的前提下，结合教学主题的创新和优化帮助学生更好的理解和消化系枯燥的数学知识。数学教师应当根据教学主题去丰富和创新教学内容，注重为学生构建良好的教学情景，可以采用多媒体等网络设备，让学生通过观看视频和影像资料，深入的学习理论知识。在良好的教学氛围之下，有利于学生调动自身的思维能力和创新能力。教学情境的构建能够使学生在轻松愉悦的教学环境中主动去学习知识，并利用知识去解决实际问题，提升学生的数学运算能力。例如：数学教师在开展加减乘除混合运算时，可以为学生构建生活化教学情境，帮助学生快速进入到教学情境里，更好地去理解和认知数学内容。数学教师可以让学生扮演消费者和超市的老板，通过各种教学资源来进行丰富教学内容。扮演超市老板的学生可以对商品进行明码标价，不同的学生走入到超市里进行购物随机选择商品，随后扮演老板的学生和扮演消费者的学生共同去计算消费的结果。教师应当对学生进行正确的引导，让学生能够在教学情境的引导下更好的学习数学知识，提高学生的数学综合能力。
          三、通过错题积累实现“算用结合”
          许多数学教师并不注重对学生的错题讲解，导致学生在后期的解题过程中遇到同样的问题仍然会犯错误。数学教师可以让学生养成良好的记忆能力和积累错题的习惯。让学生能够准备一本专门用来记录数学错题的本子，在课余时间可以拿出来看看以前的错题，有利于改变学生的错误思维，帮助学生提高对于问题的分析能力和运算能力。数学教师应当根据学生犯同一类型的错误进行深度的剖析，帮助学生解决在数学学科学习过程中存在的漏洞，进一步的巩固学生的薄弱知识点，有利于学生综合能力的快速提升。教师应帮助学生找到适合自己学习的方法，根据学生的学习特征，开展趣味性的教学活动，能够体现学生在课堂的主体性。
参考文献：
[1]石晓梅.农村小学数学“算用相结合”教学策略的研究——在计算教学中培养学生的数感[J].数学学习与研究，2015（4）：56-56.
[2]梁燕芳.算中用，用中算——農村小学数学“用”“算”结合教学策略的实践研究[J].考试周刊，2018（55）.