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思，必有路——提高高三英语试卷讲评课有效性的思考

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：毛立挺

[导读] 试卷讲评是高三教学的一个重要环节,通过讲评教学,可以帮助学生查缺补漏,巩固所学知识,提高综合语运能力和应试能力；反之也能使教师通过分析学生情况，弥补教学上的缺漏,改进教法和提高复习实效。因此,如何提高英语讲评课的有效性,值得我们认真思考。

宁波市正始中学毛立挺

         （一）研究高三英语试卷讲评课有效性的背景
          浙江高考英语一年两考的政策对所有高三英语教师都是一次严峻的挑战。由于考试频繁，课时有限,老是听到老师抱怨说试卷讲评课太累，40分钟口干舌燥，学生一味追求答案，听课效率低。有的教师，则是蜻蜓点水地对一下答案，或让学生自己核对。显然，这些讲评模式都阻碍了学生的思维积极性。因此，高三英语教师如何在复习过程中避免盲目性，提高科学性，既不增加学生的负担又能使复习事半功倍呢？
        （二）研究高三英语试卷讲评课的意义
           首先，从往届高三的复习来看，高三讲评课不乏低效甚至无效的教学现象,主要问题为:1. 部分教师不了解学生的作答情况和错题统计,也不对试卷的知识点做详细分析，仅根据自己的专业水平和教学经验进行讲评。2.课堂上教师通常只是为了完成讲评而讲评，不能很好的引导学生开展积极的思考。
         其次，试卷讲评是高三教学的一个重要环节,通过讲评教学,可以帮助学生查缺补漏,巩固所学知识,提高综合语运能力和应试能力；反之也能使教师通过分析学生情况，弥补教学上的缺漏,改进教法和提高复习实效。因此,如何提高英语讲评课的有效性,值得我们认真思考。
         那么如何提高试卷讲评课的有效性呢，我们不妨从以下几方面着手：
         （一）讲评前要做的工作：
          考试后，教师可利用网上阅卷系统把小题分发给学生，要求他们进行自我答题状况分析，分析后上交。教师可让学生分析错误产生的原因和性质，并对学生的统计进行归纳分析，对不同的题目采取不同的指导方法，有所侧重精选精讲。另一方面，学生自己分析错误原因，有助于发挥学习的主体作用，培养学生分析问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
        （二）讲评中应注意的问题
　   　1．分析要及时
          考试结束后，教师应在认真批改、分析统计的基础上趁热打铁，及时进行试卷讲评。讲评越及时效果越好，时间拖得越久效果越差。因为时间过久，学生会逐渐淡忘试题内容及当时答题的思路，失去了听的兴趣和积极性。对教师来说，刚批改完试卷，对学生存在的问题了如指掌，讲评时针对性很强，讲评效果会大大提高。
     　2．突出重点
　上好讲评课，教师应当掌握好“第一手材料”，即全面了解学生的答题情况，错得比较多，问题比较大的考查重点难点的知识要重点讲，并举例说明，当堂训练，使学生达到矫正错误、巩固知识和培养能力的目的。
　 3．试卷讲评要注意学生的情感体验
  　在试卷讲评时，教师应注意激发学生的积极情感。对那些表现优异的学生应及时给予肯定，激发他们的潜能。而成绩不理想的学生，教师也要尽可能挖掘其闪光点，并不时加以赞赏。让他们有成就感，增加信心。只有当全体学生参与试卷讲评过程，教师讲评的目的才真正达到。

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        （三）讲评后要注意的问题
         为了巩固讲评结果，教师应在讲评后采取必要的手段使学生尽快消化讲评内容。教师可要求学生清理自己的失分点，并督促学生订正到到错题本上，以便随时查阅、反思，避免以后犯类似的错误。尽管教师在讲评课上已经讲得尽可能详细，但仍然会有学生对某些问题不理解。因此，教师在课后有必要及时地给予学生个别辅导，帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，提高学生成绩。
          题型讲评方法的探索（浙江高考题型）：
          1）听力题型中，最重要的是对听力错题的讲评。由于听力的不可逆性，学生无法像阅读那样进行回看，给学生的理解和细节带来更大的困难。通过错题讲评，我们要点拨学生解题的思路和技巧，扫除或减轻学生在听力过程中的障碍。
          2）阅读侧重分析各类文体的答题要领，指导学生依据文章本身事实、作者的思路和目的答题，不要受自身经历体会的干扰，同时根据不同文章的特点指导学生使用不同的阅读方法。例如，对于不同体裁的文章，做题时可用不同方法。很多学生经常问：先看问题还是先看文章？我是这样解答的，如果先看文章再看问题，对考查作者意图、主旨大意、推理类题目有利，但较费时；反之，对解答细节类问题有好处，特别是广告体文章，先看问题，根据问题找到相关句子，其他的地方可迅速浏览，提高解题速度。
          3）“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在完形填空讲评课上对学生进行适当的策略引导能收到事半功倍的效果。首先掌握做完形填空题的技巧：通览全篇，识别文体；?先易后难，逐空试填；瞻前顾后，找突破口；检查验证理清逻辑。其次，了解高考常考命题点：前后照应；词义比较；逻辑推理；固定搭配。
          4）语法填空的讲评不用面面俱到，因为时间不允许，而且现在浙江高考没有单选题，老师只需把重点语法讲透，包括定语从句，名词性从句，非谓语等，其他的在平时的教学中渗透。同时教师要让学生规避一些失分点，如大小写，过去式等常见错误。
          4）书面表达要重点讲评，浙江高考书面表达包括应用文和续写概要。应用文可以先用投影打出学生中共性的错误，让学生改错，接着引导学生讨论文章的交际目的、可以适当发挥的地方，以及多种表达方式等，最后朗读范文或优秀作文并加以点评，指出好在何处。续写的讲评要在分析学生错误的基础上，强调第一二段衔接的重要性。要让学生明白读后续写分三步走，第一，读透前文信息，把握文本要素。第二，合理顺承，构思写作框架。第三，认真落笔。同时要让学生在平时的学习中注意积累环境描写，情感描写（喜怒哀乐）等高频词汇。教师可以摘录学生习作中优秀的句子用PPT呈现，既激励本人，又让其他同学模仿学习，效果甚佳。概要的讲评最重要的是引导学生找文章的要点，因为阅卷老师是根据要点打分的，教师可通过让学生找主题句来帮助学生找要点。同时通过同义替换和句型变换等方法帮助学生改写要点，实现语言独立性的目的。高考网上阅卷对学生的答题规范要求很严，特别是书面表达，整洁、清晰的书写无疑会给阅卷老师留下良好的印象。因此在试卷讲评中要注意提醒学生重视规范的答题习惯。
          总之，试卷讲评课是一门艺术，教师必须充分发挥自己的才智，从多角度备课，要根据近年来高考英语试卷的命题特点，从知识系统性、语用角度、语篇结构、交际功能着手，以试卷讲评为载体，做到知识的归纳和延伸、学生能力的培养和提高、应试技巧的训练和养成，增强讲评目的性，就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程。
【参考资料】
1.《普通高中英语课程标准》
2．张海光《分析学生答题状况，有效提高英语讲评课质量》《21st Century英语教育周刊》
3 黄小红《高三英语试卷讲评课方法与创新尝试》
4方周明《高三英语试卷讲评课的实践与思考》