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小学数学开展趣味应用题教学的思路

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：纪勤娟

[导读] 许多小学数学教师受传统教学方式的影响，导致在开展教学活动中，很难提高学生对于应用题学习的趣味性。降低了学生的数学学科综合素养，导致学生对数学知识的理解能力偏差。不知道如何去利用数学知识去解决实际问题降低了数学知识学习的趣味性和灵活性。为此，数学教师应当结合学生的思维能力和学习水平开展具有针对性的教学活动，帮助学生快速融入到数学课堂中，开展趣味性的教学内容能够让学生更加轻松愉快的学习数学知识，利用教

安徽省芜湖市湾沚区六郎小学   纪勤娟

摘要：许多小学数学教师受传统教学方式的影响，导致在开展教学活动中，很难提高学生对于应用题学习的趣味性。降低了学生的数学学科综合素养，导致学生对数学知识的理解能力偏差。不知道如何去利用数学知识去解决实际问题降低了数学知识学习的趣味性和灵活性。为此，数学教师应当结合学生的思维能力和学习水平开展具有针对性的教学活动，帮助学生快速融入到数学课堂中，开展趣味性的教学内容能够让学生更加轻松愉快的学习数学知识，利用教师提供的解题技巧，提高学生对于数学知识的解题效率，帮助学生找到高效学习的方式。教师应当及时发现学生在数学解题过程中存在的问题，引导学生规范解决应用题，培养学生的数学思维。教师应当认清学生才是教学的主体，做好学生应用题学习的引路人。将数学知识与生活实际更好的结合，提高数学学科教学的趣味性和实用性。
【关键词】教学方法；教学内容；小学数学；应用题教学
          伴随着社会的不断发展，对综合型人才的需求越来越大，传统的教学方法很难满足学生的各项需求，为此，数学教师要想提高学生的综合应用能力，必须要调动学生参与教学活动的兴趣。开展趣味性的应用题教学，能够让学生结合对数学知识的理解，利用自己的思维能力去解答实际问题，调动学生对于数学知识学习的欲望。数学教师应当根据应用题的教学内容，开展趣味性的教学活动，帮助学生正确看待应用题的解决方案，避免学生出现兴趣度不高、思维能力停滞不前的现象。教师要注重结合学生的学习情况去转变数学教学思维，创新数学教学方法，为学生构建良好的教学情境。让学生能够从不同渠道去提高数学专业素养，理解数学知识，有效的解决数学问题，为社会的发展提供源源不断的人才动力。
          一、小学数学应用题教学现状分析
         受各方面因素的影响，我国小学数学应用题教学的现状并不理想。许多数学教师忽略了学生教学的主体性，导致学生对于数学知识的理解能力偏低，不知道如何去利用数学知识去解决实际问题。数学教师很难根据学生的学习特征去针对性的讲解数学问题，没有发现学生在教学过程中存在的不足之处。小学数学应用题教学存在的问题主要包含以下两个方面：第一，数学教学中应用题讲解枯燥乏味。随着教学改革的不断发展，学生逐渐成为教学的主体。然而数学教师在开展教学活动中却没有重视学生的学习特征以及缺乏从学生的角度去思考问题，降低了学生学习的主体性无法通过自身专业素养去创新教学方法，革新教学理念，很难使学生积极主动地参与到教学活动中。数学教师结合教学内容设计应用题过于枯燥乏味，甚至和学生的生活产生了偏离。

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没有结合学生的学习情况，很难引起学生的学习兴趣，不利于提高学生的分析问题能力和解决实际问题的效率。第二，数学教师讲课过程过于主体化。许多数学教师受传统教学观念的影响，往往认为自己才是教学的主体。不懂得如何去根据教学内容，引导学生主动学习数学知识，在开展应用题的解题中，只知道把题目设计的知识点和问题进行归纳和总结。却不知道如何引导学生深入的剖析数学问题，调动学生的主观能动性自己去理解问题。学生只是跟着教师的节奏去学习数学问题，机械性的去理解和掌握数学解题思路。长此以往下去，容易降低数学命题教学的实效性。
        二、小学数学开展趣味应用题教学的思考
         1设计活动化的应用题
         数学教师可以在开展数学活动之前，对应用题的教学内容进行深入的剖析，梳理数学教学的知识点。有利于教师在课堂上通过开展趣味性的教学活动来调动学生的学习兴趣。教师应当在教学过程中多与学生进行交流和互动，让学生能够通过教学活动去深层次的理解数学知识的形成和发展过程，有利于提高学生对于数学知识的应用效率。例如数学教师可以在教学的过程中通过开展模拟超市购物活动、模拟货币交易情景教学活动，让学生能够在课堂上感受到数学知识的实用价值。数学教师在平时的讲解应用题的过程中也可以开展一些小型的教学环节。在学习面积计算相关的应用题时，可以让学生用尺子去测量书桌的长宽，然后进行学生课桌的面积计算。通过这种活动化的教学内容能够培养学生的动手操作能力，更加直观的去理解数学知识。学生能够把数学问题与教学体系进行结合，不断的学习数学理论知识，培养学生的思维能力，丰富学生的解题技巧。
        2设计生活化的应用题
         数学教师应当注重在应用题的讲解过程中添加生活化的因素，引导学生更加深入的去理解数学知识，帮助学生在教学情境之下去理解数学知识，解决数学问题，有利于培养学生的创新能力和思维能力。在不断的习题练习过程中找到适合自己学习的方法，培养出良好的学习习惯。生活与学习是不可分割的，数学教师应当让学生明白，数学应用题来源于生活在生活的各个情境中都能够用到。数学教师在讲解数学知识和应用题的过程中，应当多联系生活，提高学生对于数学和生活的认知。帮助学生建立起数学知识和生活情境之间的联系，提高学生解题的趣味性。
参考文献
[1]张洪霞.浅析提高小学数学应用题教学实效性的策略[J].中国校外教育，2019（23）：99+115.
[2]刘鹏林.小学数学应用题教学新思考[J].学周刊，2019（27）：69.