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培养学生爱上习作的几点尝试

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：韩广荣

[导读] 激发习作兴趣，体验作文快乐，积累好词佳句，丰富语言储备，寻找写作方法，提高创作能力，搭建共享平台，增强习作信心。

黑龙江省亚布力林业局第一小学校 150631 韩广荣

【关键词】      兴趣     好词佳句   写作方法   日积月累
【论文摘要】
一、激发习作兴趣，体验作文快乐。
二、积累好词佳句，丰富语言储备。
三、寻找写作方法，提高创作能力
四、搭建共享平台，增强习作信心
        【论文内容】
          习作教学是语文教学的重中之重。提到作文，很多学生会说：作文太难写了，尽管我们绞尽脑汁，但还是写不出几个字来，没有内容写。提到作文教学，很多老师也会不自觉地皱起眉头。如何让学生把这个头疼的问题变为想写乐写呢？学生为什么害怕写作文？原因可能是多方面的，但最重要的原因可能是老师平时没有教会学生如何去积累。没有一定的积累，学生是写不出好作文来的。那么，怎样引导孩子们积累，让学生爱上习作呢？结合本人工作实践经验，浅谈几点肤浅见解：
          一、激发习作兴趣，体验作文快乐。
         写作文是语文学习中最难的，应该让孩子树立信心，不要简单地给孩子“贴标签”。尤其是在孩子刚开始学写作文的时候，应该适当降低标准，多给些激励性评价，不当“啄木鸟”，让孩子体验作文的快乐，激起作文的兴趣。在我的习作教学中我借鉴杨修宝老师的“专题日记教学法”并结合本班的实际为学生“量身设计”写作题材，周一：海内存知己（写本班的一位同学，要求写出该生的特点）；周二：怒放的生命（写生活中的物，可以是动物植物、自己的学具等）周三读书日；周四：写读书笔记；周五：家校趣事多（一周来家里或学校中发生有趣的一件事）。这样给孩子规定了题目孩子就再也不为写什么而苦恼了，每天下午都进行日记点评，本人读，学生评，教师总结，在评价中，小作者明白了自己文章的优缺点，同时评价者的口语表达也不断提高，孩子们的写作兴趣渐渐浓厚起来。
         二、积累好词佳句，丰富语言储备。
        (一）、课本上积累
         小学语文课本中的每一篇课文都是祖国绚丽多彩的语言文学的典范。在课堂上我引导学生理解优美精彩的词句片段，诵读品味，日积月累，不断丰富学生对词汇的储存。例如在教学《秋天的雨》一课时，我就让学生反复地、有感情地诵读精彩片段。如：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。教学《搭石》一课，让学生反复朗读走搭石片断，在感受到了走搭石的美的同时，还积累了“协调有序”“人影绰绰”“清波漾漾”这些优美的词语。每一单元都有日积月累，我不仅要求学生们会背，还要求他们恰到好处的用到作文中去。孩子们的作文也渐渐润色起来。
       （二）、课外读物收集
        在学习课本的同时，我还把学生的目光引向课外，开拓学生的视野，鼓励学生博览群书。我把每天的作业布置的很少，尽量在课内完成，课外的更多时间让他们去读书。我向学生推荐一些好书、成语故事、中外名著、散文等，让学生从课外读物中获取知识，丰富词汇。

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遇到好的语句摘录下来。我让学生每天积累一个成语或句子，每天安排一名学生到讲台上讲。有一次，一名学生讲到“杏林春满”这个成语，在一次单元测试中就出现了。这更激起了学生的兴趣，在积累中找到快乐。除了收集好词好句外，我还指导学生背诵《唐诗三百首》和我校自己编写的《经典诵读》以此丰富学生的文化底蕴。我想，这样对学生的日后习作定有好处，日积月累，词汇丰富，语言表达和作文时，定会妙语连珠。
       （三）、从生活中采集作文的原始材料。
         创作来源于生活，离开生活，写作也就成了无源之水，无本之木。整天把学生关在教室里面，学生无事可写，教师也感到无题可出。因此，我通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。一是要组织学生亲自去“干”，如分担区大扫除、班会布置班级、参加文体活动等；二是要带领学生到现场去“看”，看有圆有缺的月亮、东升西落的太阳电闪雷鸣的夏夜、白雪皑皑的龙江大地、连绵起伏的群山、热闹非凡的市景、安适静谧的公园、小巧玲珑的玩具......孩子们亲身经历过体验过，所以写起来也就得心应手了。
          三、寻找写作方法，提高习作能力
          多读多写文自工，只有多写，做起文章才能得心应手。我在指导学生在掌握或写作技巧的基础上，指导他们进行审题，怎样开头，怎样结尾，以及怎样写人记事等的训练。当学生逐步积累了写作技巧，所写的文章就会大有进步例如，在教学《桂林山水》时，作者在开头采用了引用手法：人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。然后，让学生进行模仿练习，孩子们写到“滑雪哪里去，龙江亚布力。”我们坐着观光车，来到锅盔山下，来观赏亚布力的滑雪场。从而收到较好的效果。
         阅读教学是写作教学的重要基础，这个基础应该得到充分利用。作文教学的路子，如能和阅读教学保持相对一致．那么学生学起来就容易多了。例如在教学《我的伯父鲁迅先生》时，通过学生反复读，在学生基本领会了文章内容的基础上，让学生找出这篇课文在语言表达形式上的特点，学生很快发现，文章运用了大量的人物对话。那么这时让学生分角色再读人物对话，掌握方法，然后进行语言形式的仿写。练习写人物对话。学用结合，学生就能较快地掌握其方法。若长期坚持多看多练，就会熟能生巧，运用自如。
         四、搭建共享平台，增强习作信心
         平时我就引导孩子注重积累，当发现好作品时，不仅仅是当作范文表扬鼓励，还要求学生们把作品形成电子稿同时我进行指导修改，形成班级作文集。特别优秀的作品我还会传给小荷作文网，几年来，我班的孩子的的作文多次在小荷作文网、马小跳杂志、微信公众平台发表，其余的发表在校报上，当孩子们在网上、校刊上看到自己的作品时是那么的开心，那么的自豪。其他同学也深受影响，写作兴趣特别浓厚，班级掀起了爱读书、爱写作的热潮。
         总之，“积累”是写作的基础，是快乐作文的途经，有了丰富的积累，学生才有所思、有所感，获得取之不尽的作文材料。作文时才有“源头活水”，才能做到有所感而发，有所为而作，把“要我写”变成“我要写”。有了丰富的积累，学生才能去快乐作文，才能写出真情实感的文章来。
         以上是我从教以来在习作方面的几点尝试分享给大家，让我们一起为学生快乐作文而努力吧！
作者：韩广荣
邮编：150631
工作地址：黑龙江省尚志市亚布力林业局第一小学校
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