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关于小学数学课堂开展生活化教学的研究

发表时间：2021/1/6 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：戴瑜群

[导读] 受到新课程理念影响，生活化教学方式已经逐渐成为小学数学教学的主要方式。数学老师在讲课过程当中将当前学生已经具备的生活经验与理论知识相结合，以此激发学生学习积极性。本文对关于小学数学课堂开展生活化教学方式进行研究，希望能够推动小学数学生活化教学模式发展。

福建省漳浦县佛昙中心学校戴瑜群 363208

摘要：受到新课程理念影响，生活化教学方式已经逐渐成为小学数学教学的主要方式。数学老师在讲课过程当中将当前学生已经具备的生活经验与理论知识相结合，以此激发学生学习积极性。本文对关于小学数学课堂开展生活化教学方式进行研究，希望能够推动小学数学生活化教学模式发展。
关键词：小学数学；生活化教学；教学方式探究
         小学数学生活化教学方式，指的是数学老师在开展数学教学活动时，将数学知识用生活化的方式呈现出来，让小学生更加容易接受和理解数学知识。通过创建情境教学方式以及打造活跃教学环境等方式，让学生更容易沉浸数学学习当中，以此提升学生综合数学能力。
         1 打造生活化课堂教学问题，激发学生数学学习积极性
          提问的方式能够有效调动学生的参与积极性，所有的教学活动当中都无法脱离提问单独进行。想要让自己提出来的问题更有意义，就要将真实的生活情境与教学问题相结合。小学数学老师要准确地找到生活和数学知识之间的联系，根据这一联系提出生活化的教学问题，这样就能够充分激发学生的数学学习积极性，让学生更加愿意和老师进行互动，以此提高数学课教学效率和质量[1]。
         比如说，在讲到人教版一年级下册《认识人民币》这一章节时，老师在课前就可以准备各个，面值的人民币各一张以及一些假的人民币教学辅助工具。在课前，老师可以对学生们进行提问，如：“同学们，你们认识这是什么吗？”在学生回答出：“钱”或者是“人民币”之后，老师就可以继续提问：“那么这张绿色的是多少元钱呢？”通过这样的问题将学生引入到课堂教学当中去。在老师将基础知识讲解完毕后，为加深学生对于这一知识的理解，老师还可以在现场模拟文具店，为学生提供用于教学的人民币，让学生办成店家和买家。这样的问题引入方式以及教学情境的创建，能够有效锻炼学生数学思维，还能够激发学生的求知心理，让学生能够更加认真地进入到数学课程的学习中去，提高教学效率。
         2 采用生活化数学语言，增加数学亲近感
         在小学数学课堂当中采用生活化的语言表达形式，能够更好的表现学科特点，让学生更加亲近数学以此推动学生数学能力的提升[2]。比如说，在讲到《数的顺序比较大小》时，老师为了让学生更好的记住大于号和小于号之间的差别，可以通过顺口溜的形式进行讲解：“大于号、小于号，开口朝着大数笑。”这样一来，学生就可以通过对于顺口溜的理解，快速的对于大于号和小于号进行区分。

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与此同时，还可以将“数的顺序”这一部分的教学说成是为数字排队，通过这样生活化的教学语言，学生能够更好地理解数的大小。
         除此之外，在进行《一百以内的加法和减法》的教学过程当中，老师也可以举一些生活化的例子帮助学生理解题目，如：“哥哥和你买了两瓶雪碧、一瓶大桶百事，这两种饮料的单价分别为3元和7元，请问、你和哥哥一共花了多少钱？，这种生活化的数学题目，不但能够锻炼学生的数学计算能力，还让枯燥的数学题目充满乐趣学生在熟悉的环境当中进行学习能够更加容易地接受数学内容，最终让学生将所学知识运用到实际生活当中。
         3 采取鼓励教学方式，树立学生数学学习自信心
         根据对当前小学生数学学习调查发现，很多学生由于数学学习难度较高对于数学中的抽象内容难以掌握，从而产生抵触心理。当感觉到数学会为自己带来学习压力时并且自己并不能很好地掌握数学知识时，学生对于数学学习的积极性就会逐渐消退，并产生不自信的现象[3]。为了能够激发和保持学生数学学习积极性，小学数学老师要不断完善当前的教学方式方法，创新教学内容，以此提升数学课堂的趣味性，促进学生自主学习。小学生由于年级教学，在学习的过程当中是需要得到他人不断的认可的，因此，在小学数学教学过程中进行鼓励式教育能够取得更大的教学成效并且能够帮助学生树立学习数学学科的自信心。
          例如说，在讲到人教版四年级下册中的《三角形内角和》这一小节的过程中，三角形的内角和永远都是固定的180°，无论，它发生怎样的形状变化它的内角和都不会发生改变。这一概念对于小学生来说非常的抽象不好理解为了帮助学生更好地理解这一内容，老师可以从多角度展示大小不一样的三角形，最好是多找几组进行对比教学，在展示完成后让学生推断其内角和数值，在这个过程当中学生就会得出无论三角形的大小以及形状是什么样子的，它的内角和度数永远都是180°。在完成这一部分的知识总结之后，老师可以进一步考查学生掌握情况，可以，选一名同学将一个三角形分为两个三角形，并让其计算这两个三角形的内角和度数。有很多同学一时之间无法完成思维转换，认为这两个内角和分别是90°。对于这样的现象很多老师都会感到愤怒，但是这时要谨记不要批评学生，要对学生有耐心通过老师记得知道让学生彻底了解这一概念，以免打击学生学习积极性。
         结论：总而言之，当前进行生活化教学改革已经成为数学改革的一大特点。小学数学老师在进行数学生活化教学时，要从学生的实际生活环境出发，根据不同的教学内容，选择不同的生活化教学方式，以此提升课堂教学水准，促进小学数学课堂改革发展。
参观文献：
[1]郑明玉.浅谈生活化教学在小学数学课堂中如何开展[J].考试周刊，2019(70):112.
[2]陈珊.开展生活化教学，打造亲切和谐的小学数学课堂[J].小学生（下旬刊）,2018(04):55.
[3]蒋基斌，邓光明.关于小学数学课堂开展生活化教学的研究[J].教育教学论坛，2017(28):190-191.