余连生
平阳县人民医院 325400
【摘要】目的：探究在手术室护理实训教学中，情境模拟手术流程的实施价值。方法：本次研究于2015年10月-2020年10月内，在到我院实习的护生群体内，随机抽选100例接受手术室护理实训者纳为研究对象。根据教学手段差异，对护生进行数字编号后分组，其中以常规手段进行教学者编号为1-50，纳为对照组，以情境模拟手术流程进行教学者编号为51-100，纳为研究组。观察指标（理论及技能实习成绩、实训教学满意度）以统计学手段进行比较，以评价教学效果。结果：研究组护生理论及技能实习成绩均高于对照组（P＜0.05）；研究组护生满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在手术室护理实训教学工作中，实施情境模拟手术流程有着较高的价值，可促进护生综合能力的进一步提高，因此可应用及推广。
【关键词】：手术室护理；实训教学；情境模拟；手术流程
在医院众多部门中，手术室是其中一个重要的部门，其是进行治疗、诊断、检查等工作的主要场所，因此对手术室护理工作有着较高要求，要求护理人员有着扎实的理论知识及较强的实践操作水平，能够为患者提供科学有效的护理服务，达到保障治疗效果、促进患者康复、全方位满足患者身心需求的目的[1]。统计显示，在外科护理学研究中，手术室护理相关的研究量占比约为30％，但是，目前我国多数医院在手术室护理的实训教学工作中，仍选择传统手段进行，这无法满足患者在生活质量提高条件下对护理的高要求，因此，探究出更符合现阶段患者要求的手术室护理实训教学手段十分必要[2]，为此，本文纳入100例护生进行对比分析，现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
本次研究于2015年10月-2020年10月内，在到我院实习的护生群体内，随机抽选100例接受手术室护理实训者纳为研究对象，每年20例。根据教学手段差异，对护生进行数字编号后分组，编号1-50为对照组，编号51-100为研究组。对照组50例护生中，包括4例男性和46例女性，年龄在18岁至22岁之间，年龄平均（20.53±1.26）岁。研究组50例护生中，包括3例男性和47例女性，年龄在18岁至22岁之间，年龄平均（20.61±1.24）岁。此研究的实施并未违反伦理委员会要求，开展前已预先上报并获得批准，护生对研究详情知晓且无异议，同意作为受试者加入研究，两组护生基线资料以统计学手段比较，不具差异性（P＞0.05）。
1.2方法
对照组：以常规手段进行教学。带教老师带领护生进行手术室环境的熟悉，护理老师进行常规实训教学，包括专业知识的讲解、相关操作的演示等，指导护生锦绣柠反复的训练，最后统一安排考核。
研究组：以情境模拟手术流程进行实训教学。1）备好模拟手术室，模拟手术室内的装备、空间结构等需与正常手术室一致，还需备有患者模型以及手术操作相关物品。选择有丰富带教经验及手术经验者担任实训教师，课前进行角色分配，制定实训内容及教学计划。2）设置与手术开展相似的情境，由护生进行角色扮演，指导其进行角色分析，总结虚拟实训的开展方式。3）组织护生利用多媒体对实训相关课程进行学习，帮助护生初步了解此次实训情况，指导护生进行器械护士、巡回护士、手术医师等角色的扮演，指导其展开正确的物品准备、手术操作、术中护理工作。实训前可指导护生做好相关知识的预习，并针对此次实训中各自的任务进行练习。4）组织护生总结此次实训情况，护生提出疑问，教师解答，要求护生进行自我总结及反思，教师综合评价护生实训中表现。
1.3观察指标
从两组护生带教完成之后的理论及技能实习成绩、实训教学满意度进行评价，由带教老师出题，考察护生理论知识及操作水平，满分均为100。满意度由护生进行评价，从实训教学的综合性、全面性、有效性等多个方面进行，包括满意、较满意、不满意三个标准。
1.4统计学处理
统计学系统选用SPSS20.0，根据“1.3”中观察指标的表述形式将其分为计数资料（％）和计量资料（），其中计数资料检测以卡方值（X2）进行，计量资料检测以T进行。两者均以P值评价，当且仅当P＜0.05时，有差异性。
2结果
2.1考核成绩比较
研究组护生理论及技能实习成绩均高于对照组（P＜0.05）。详见表1。
表1 考核成绩比较/分
2.2实训教学满意度比较
研究组护生满意度高于对照组（P＜0.05）。详见表2。
表2 实训教学满意度比较
3讨论
在传统的手术室实训教学中，仅仅通过多媒体演示、手术室参观、操作演示等手段展开实训内容的教学，此种手段虽然可在一定程度上帮助护生了解手术室护理工作的内容，但由于过于单一、笼统，与通过书本教学的效果相差不大，护生无法通过实践操作达到了解工作流程、体验实际操作效果的目的[3]。情境模拟教学是指由带教老师作为指导者，指导护生对手术护理工作中的角色进行模拟，并在设定的情境下进行实践训练。情境模拟教学不仅可以充分调动护生积极性，还可使其有效融入护理实践工作中，帮助护生进行理论知识与实践操作的有机结合[4]。
本文以对比手段展开研究，结果显示，在手术室护理实训教学工作中，实施情境模拟手术流程有着较高的价值，可促进护生综合能力的进一步提高，因此可应用及推广。
参考文献：
[1]刘冬玲.情境模拟手术流程在手术室护理实训教学中的应用效果分析[J].中国保健营养,2020,30(27):337.
[2]闫丽华,王明军,卢兰玉.情境模拟手术流程在手术室护理实训教学中的应用效果探讨[J].中国卫生产业,2018,15(15):121-122.
[3]黄伟,杨薇,刘晓虹,等.医护合作情境模拟教学在手术室护理带教中的应用[J].护理实践与研究,2019,16(11):146-147.
[4]陈婉萍,范应鲁,朱宝玲.情境模拟手术流程在手术室护理实训教学中的应用效果探讨[J].当代医药论丛,2016,14(3):104-106.