余连生
平阳县人民医院 325400
【摘要】目的：探究在手术室护理教学工作中，PBL结合思维导图的应用效果。方法：本次研究于2015年10月-2020年10月内，在到我院进行实习的护生群体内，随机抽选100例为研究对象。根据教学手段差异，对护生进行数字编号后分组，传统教学手段者编号为1-50，为对照组，PBL结合思维导图教学者编号为51-100，为研究组。观察指标（实习成绩、教学评价满意度）以统计学手段进行比较。结果：结束实习后，研究组护生在理论、操作等方面的成绩均高于对照组（P＜0.05）；对照组、研究组教学评价满意度各为86％、100％，研究组更高（P＜0.05）。结论：在手术室护理教学中，PBL结合思维导图的应用效果佳，可应用及推广。
【关键词】：PBL教学；思维导图；手术室护理教学
护理实习生在进行学生角色转换为社会工作者中至关重要，临床实习可以让学生在护理实习中，将理论运用于实际，真正的走出课堂，这也是培养社会所真正需要护理人才的重要途径[1]。思维导图运用发散性思维将各个知识点立体连接，以发散式结构形式，将所学知识以词汇、符合以及图像的形式，有层次、有逻辑的进行排列，促使学习者快速、便捷的获得有效信息。以问题为出发点去进行学习（PBL），这是对已有教学模式的探索，是创新性的教学模式[2]。为探究两者联合教学效果，本文纳入100例护生展开研究，现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
本次研究于2015年10月-2020年10月内，在到我院进行实习的护生群体内，随机抽选100例为研究对象。根据教学手段差异，对护生进行数字编号后分组，编号1-50者纳为对照组，编号51-100者纳为研究组。对照组50例护生中，包括2例男性和48例女性，年龄在18岁至22岁之间，年龄平均（20.53±1.26）岁。研究组50例护生中，包括3例男性和47例女性，年龄在18岁至22岁之间，年龄平均（20.61±1.24）岁。此研究未违反伦理委员会要求，开展前已预先上报并获得批准，护生对研究详情知晓，两组护生基线资料以统计学手段比较，不具差异性（P＞0.05）。
1.2方法
对照组：传统带教。包括现场指导、视频演示、理论课讲解等内容，遇到不明问题及时提问。
研究组：PBL结合思维导图教学。1）思维导图设置。对护生进行思维导图概念及方法的讲解及指导，鼓励护生以思维导图模式进行预习、笔记记录、课后复习。每次教学前，带教老师确定教学主题，指导学生以主题作为导图主体，以此主体作为圆心，用不同颜色的笔来绘画各个分支，表现出知识点的层次、类型，将知识点由点到面的、分层次的表现出来。2）PBL教学。选择具代表性案例，结合案例进行教学情境设置，教学前3天，给予护生案例并设置问题，让护生以思维导图的方法围绕问题进行知识点的梳理。同时自行组成学习小组，每组3-4人，组内进行资料收集，并交流各自梳理的思维导图，之后由组长进行整理、发言，最后带教老师进行评价、纠正、指导以及总结。
1.3观察指标
包括实习成绩、教学评价满意度。
实习成绩：从理论和护理操作两方面进行考核，由带教老师进行考核，分值0-100分，得分越高，成绩越佳。
满意度：以问卷形式调查实习护生对教学的评价情况，共包括7个维度，分值0-70分，56-70分为满意，42-55分为较满意，0-41分为不满意。
1.4统计学处理
统计学系统选用SPSS20.0，根据“1.3”中观察指标的表述形式将其分为计数资料（％）和计量资料（），其中计数资料检测以卡方值（X2）进行，计量资料检测以T进行。两者均以P值评价，当且仅当P＜0.05时，有差异性。
2结果
2.1实习成绩比较
结束实习后，研究组护生在理论、操作等方面的成绩均高于对照组（P＜0.05）。详见表1。
表1 实习成绩比较
2.2带教满意度比较
对照组、研究组教学评价满意度各为86％、100％，研究组更高（P＜0.05）。详见表2。
表2 带教满意度比较
3讨论
在手术室实习时，要求护理实习生的专业性、技术性以及专业的针对性，其不同于病房的带教方式，是临床实习的重要环节。随着科学技术的发展和教学方式的不断丰富更新，常规性的培训落后于社会和学生的实际需求，对授课内容提出了更高的要求[3]。
思维导图的学习模式，是在教学上进行改革，让学生真正成为教学的主体，调动学生的主观能动性，让新护士带着积极性去学习，在主动学习的过程中，去发现问题、解决问题，在解决问题的过程中，做到学生和学生，学生和老师之间的有效互动，与传统的文书笔记相比较，思维导图的学习模式更容易突出学习的主动性，便于学生全面掌握知识[4]。PBL教学法在教学中取得了良好的教学效果，与传统教学相比，思维导图在教学中，层次科学，结构合理，知识内容更丰富、直观，学生在理解、学习时更容易记忆与掌握，教学效果较之更好，目前应用较为广泛[5]。
本文以对比手段展开，研究结果显示，在手术室护理教学中，PBL结合思维导图的应用效果佳，可应用及推广。
参考文献：
[1]黄怡,朱宏颖,柯雅娟,等.思维导图联合PBL教学法在手术室护理实习生教学中的应用[J].世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊）,2020,20(24):289-290.
[2]胡临燕,马丽芸.PBL教学联合思维导图在手术室护理教学中的应用[J].卫生职业教育,2018,36(14):85-87.
[3]金花.探讨PBL教学法在手术室护理带教中的应用效果[J].中国社区医师,2020,36(4):183,185.
[4]刘月珍.思维导图在手术室护理实习教学中的应用[J].中国保健营养,2017,27(36):392-393.
[5]蒙玉莲,谭启杏.PBL教学法在手术室护理带教中的应用[J].特别健康,2019,(32):205-206.