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开展合作学习，提升初中英语教学效率

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：范琦

[导读] 合作学习是有效开展初中英语教学的一种重要教学方式，对其进行合理的运用，能有效提高初中英语教学效率，改善英语课堂教学氛围，使学生更好地掌握和运用英语知识。本文主要针对在初中英语教学过程中开展合作学习，提升课堂教学效率进行分析。

范琦米易县第二初级中学校
【摘要】合作学习是有效开展初中英语教学的一种重要教学方式，对其进行合理的运用，能有效提高初中英语教学效率，改善英语课堂教学氛围，使学生更好地掌握和运用英语知识。本文主要针对在初中英语教学过程中开展合作学习，提升课堂教学效率进行分析。
【关键词】初中英语;合作学习;教学效率
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-017-01

        引言
        合作学习是在教师的引导下组织学生进行小组探究学习，促进学生间的合作与互助学习能力。在教学过程中应用合作学习教学模式，能有效确立学生在课堂教学中的主体地位，并使其主体作用能够得以充分发挥，另学生自主学习能力得到更有效的提升，同时在提高每个学生学习水平的前提下，促进整体成绩及教学质量的提升。然而，在目前初中英语课堂教学中受传统教学模式的影响，教师教学和学生学习的过程中都受到了一定的制约性，这不仅不利于课堂教学质量的提高，更降低了学生对知识的掌握和运用能力。所以，在初中英语课堂教学中开展合作学习的教学方式，摒弃传统教学模式中存在的弊端，充分发挥合作学习的优势，从而提高初中英语课堂教学的效率。
        一、进行科学合理的分组合作学习
        英语是一门与实践紧密结合的语言学科，教师在教授学生英语的过程中，应该运用合理有效的方式进行教学，而合作学习就是有效的教学方式之一，通过组建小组让学生在互帮互助下进行英语训练及学习，促进每一个学生英语水平的提升。在开展合作学习时，教师需要根据学生的实际学习特点和情况进行科学合理的分组，因为分组的合理性与学生的学习效率有着直接的关系。由于每个学生的学习能力及水平都存在一定的差异性，所以在进行分组合作学习时，教师需要通过观察学生以及了解学生的实际学习状况，对学生进行综合性的考查和衡量，以此进行科学合理的分组学习。例如，教师在进行分组合作学习时，通过综合性考量将学习能力和认知能力按照等级划分，以这种等级划分的方式将等级高的和等级低的学生划分为一组，以此使等级高的学生在合作学习过程中更有责任感，带动等级低的学生进行学习，而等级低的学生能够认真学习等级高的学生。通过这样的划分分组合作学习的方式，让学生在互相合作和帮助下共同学习，并提高学习及教学的效率。
        二、充分发挥教师在课堂教学中的引导作用
        教师是课堂教学的领导者和指挥者，学生在进行合作学习过程中，教师引导学生的目的是让其充分发挥出自身的主观能动性，使学生成为课堂学习中的真正主人，但这并不说明教师在学生进行合作学习过程中就处于不管不顾的状态。

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因为在初中阶段学生所学习和掌握的知识是有限的，并且在此阶段的学生往往自律及团体意识相对较差，所以在进行合作学习过程中必然会出现一系列的问题，比如，对于教师布置的学习任务未能及时有效的完成;在合作学习期间不专注学习，只是进行互相闲聊;学习能力强的学生在合作学习中成为主导力量，导致学习能力差的学生无法充分表达出自己的想法和意见等，这一系列的问题的出现对学生进行合作学习十分不利，更无法提高学生的学习效率。针对这些问题，在初中英语教学中开展合作学习时，教师一定要将其自身的引导作用充分发挥出来，及时引导及帮助学生解决学习过程中遇到的问题，并正确纠正和要求学生的学习行为与思想，对于小组中学习能力差的学生进行积极的鼓励和引导，让其敢于发言表达出自己想法等。在这样的引导下，能有效促进学生的综合素质与能力得到进步发展和提升。
        三、积极开展英语实践活动
        在初中英语教学过程中，英语实践活动的开展是锻炼学生英语运用能力的有效手段，同时也能够促进学生进行英语合作学习，从中提高学生的学习能力及效率。所以，在实际初中英语教学过程中，教师结合英语教学内容，对学生进行合理分组，以此开展合作学习进行英语实践活动。例如，学生在学习“How do you get to school？”这节内容时，教师可以对学生进行科学合理的分组，让学生对“How do you get to school？”“I get to school by........”句式进行口语交流训练，使学生积极参与进来，有效活跃课堂教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，让学生在合作学习过程中提高其自身的口语表达能力，同时教师还要对学生错误的发音进行及时的纠正，确保学生有效的学习英语，从而促进学生英语学习能力及水平的提高。
        教学评价策略是初中英语有效教学策略的重要组成部分，它是对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。通过对学生的学习结果进行评价，能够诊断出学生是否达到了教学目标及其达到的程度，不难看出，科学合理的教学评价是衡量教学是否有效的重要指标。因此，初中英语教师在教学中要重视对学生进行评价。在评价中通过多元化的评价体系，诸如教师评价、学生自我评价和学生相互评价等，促使学生由被动受试者变成评价的主动参与者，这样能提高学生的学习兴趣，调动学生的主动性、积极性和自觉性，从而促使学生的综合素质得到进步和发展。
        新课程要求初中英语设计要体现以人为本教育理念和以学生为主体的教学思想，突出语言的实践性，以期达到促进学生知识、思维、智力等多方面发展的根本目的。因此，初中英语教师在教学中应积极地迎合初中生的学习特点，通过创设有效的教学情境，来激发学生的学习热情;运用任务型教学来促进学生的实践体验，并培养学生的思维能力;通过有效的教学评价，来促使学生的综合素质得以提高，如此多管齐下才能促進初中英语教学有效性的切实提高。
        结语
        总之，在初中英语教学中，开展合作学习是提升英语教学效率的重要途径之一。但是，在教学过程中要想充分发挥出合作学习的优势，需要教师对合作学习中存在的一些现象加以注意，通过科学合理的分组、摆正教师在课堂教学中的地位等，以此促进合作学习的有效开展，并使学生在课堂中的主观能动性得以充分发挥，促进学生英语学习效率的提升。
参考文献
[1]谢新春.初中英语的小组合作解析[J].课程教育研究，2019（51）：116.
[2]齐艳.小组合作学习模式在初中英语教学中的运用[J].学周刊，2019（35）：102.
[3]田月君.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（48）：115.