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小学语文课堂朗读教学有效性探究牟燕袁欣

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：牟燕袁欣

[导读] 众所周知，在小学语文教学中，朗读是阅读教学的方法之一，其不仅能激发学生阅读的兴趣，还能提高小学语文阅读教学效率。但在实际教学中，小学语文朗读教学还存在着一些或大或小的问题。从小学语文课堂朗读教学入手，对如何提高小学语文课堂朗读教学有效性进行探究，希望为小学语文教学研究事业的发展貢献一份微薄的力量。

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【摘要】众所周知，在小学语文教学中，朗读是阅读教学的方法之一，其不仅能激发学生阅读的兴趣，还能提高小学语文阅读教学效率。但在实际教学中，小学语文朗读教学还存在着一些或大或小的问题。从小学语文课堂朗读教学入手，对如何提高小学语文课堂朗读教学有效性进行探究，希望为小学语文教学研究事业的发展貢献一份微薄的力量。
【关键词】小学语文；朗读教学；有效性研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-034-01

        小学是学生习惯养成的关键性时期，在此阶段下，对其的朗读习惯加以培养，将发挥着十分巨大的效用。因此，小学教师在开展语文教学的过程中，一定要深化自身的认知，对朗读教学的开展路径加以分析、探究等，使学生在朗读中获取知识、提升技能，为其语文学习的有效开展保驾护航。可见，在当前，以此为话题加以分析，是十分必要的。
        一、小学语文课堂朗读教学的现状分析
        在语文教学中，朗读是非常重要的内容，也是学生体会文章思想、增强学习体会的路径之一。但是，从目前的实际情况上看，部分语文教师在朗读教学中，还存在着一定的不足，急需解决、改进。
        譬如，教师的教授方法过于单一，就只是带领学生亦步亦趋的进行朗读，使得朗读教学处在形式主义上，也难得到深入性的发展；教师在选择朗读文章时，忽视了美感这一因素，很难激发起学生的朗读兴趣、热情，使学生朗读能力的发展存在限制等。因此，在现代教学中，为了促使朗读教学有效性的提升，教师一定要掌握当前的教学现状，并在此基础上实行改进策略等，使教学更有效、更完善，促使有效教学得以真正的实现。
        二、小学语文课堂朗读教学有效性的思考
        （一）设置教学目标，实现有据可依
        在朗读教学中，教师一定要先设置出合理、科学的目标，只有这样才能做到有据可依，促使朗读教学的实效性大大提升[2]。在此过程中，教师应充分的结合教学需求、学生学情，增强目标的针对性、合理性，对教学活动的开展起到导向作用，使有效教学得以真正的实现。
        例如，教师应充分的考虑到学生的实际情况，在此基础上为目标的设定提供参考，使目标更具有参考性、借鉴性，使教学效果达到预期。但在目标设定上，教师也应秉持着适当的难易程度，将教学大纲作为标准等，为后续教学的开展起到铺垫作用。
        （二）应用现代技术，激发朗读兴趣
        语文教师在开展朗读教学的过程中，也可以将现代技术引入进来，充分的借助其直观性、生动性、趣味性的特点，使学生的朗读效果大大提升，促使学生在朗读中体会文章情感、使其的学习效果得以进一步的升华。

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        例如，在讲解《长城》这篇文章的过程中，要求学生在朗读时应富有较强的情感性。因此，在教学中，教师就可以将多媒体引入进来，为学生播放出朗读录音，并配上长城的画面，使学生在实际倾听时深刻的感知到课文内容及情感，使其感受到古人的伟大，对其的朗读兴趣起到一个激发的作用。
        （三）发挥示范作用，提供参考价值
        在朗读教学当中，教师的作用是非常巨大的[3]。因此，在教学实践中，教师也应在激趣的基础上，充分的展现出自身的示范作用，以此供给学生参考，为其朗读情感的深化、朗读能力的提升助力。但是，在此过程中，教师也应注意，应大大的增强朗读的穿透力，只有这样才能真正的带动学生、感染学生，以在提高其朗读兴趣的同时，深化其对文章的理解，可谓是一举数得。
        例如，在讲解《去年的树》一课的过程中，这篇故事主要讲述了“大树和小鸟是好朋友，小鸟和大树约定好明天春天回来继续给大树唱歌，但等到明年春天后，大树却被伐木人砍倒拉到了山谷里，小鸟找到大树燃烧过的火光后，继续为它歌唱。”因此，教师在进行示范性朗读时，一定要根据文章的情节走向，而适当性的变换语调、情感，并要对小鸟和大树的声音进行区分等，以通过文章朗读将学生带入到故事情境中去，以在深化其理解程度的同时，为其后续的模仿提供参考。
        （四）注重教学评价，升华教学效果
        在朗读教学中，教学评价也是非常重要的一个环节。因此，在教学实践中，教师也应对该环节加以必要的注重，并要结合实际的教学内容、学生学情，来采用合理、科学的评价方法，以此来升华教学效果，将朗读教学的内涵、价值等展现出来。
        例如，在评价学生的朗读效果时，教师一定要始终的秉持着鼓励性的原则，应根据学生的朗读状态、朗读情感、语音语调，作出适当性的评价，以此来对学生起到一个激励的作用，使其热爱朗读，使其获取到更多更好的进步、发展。
        三、开展诵读大赛，深化文本情感
        朗读是一门有声的语言艺术，为了更加深入的推进朗读教学，教师可以定期开展诵读大赛，让学生在特定的环境中，围绕一个主题以一种更加专注的态度来进行诵读。除了学生在讲台上展示自己，学生在台下为诵读比赛所做的努力更加值得被肯定，因为当教师公布完诵读大赛的主题之后，学生自己在课下一遍遍的练习过程之中，能够逐渐在朗读中读出自我，在与文本进行对话的过程中，提升自己诵读的水平。然后经过反复阅读，同学之间相互讨论与点评，逐渐感悟文本背后的深层次含义，达到进一步深化文本情感的目的。
        总之，教师在指导学生朗读时，要灵活采用多种教学手段来丰富朗读教学，因为构建有效的语文朗读课堂对于学生而言至关重要，朗读不仅只是关系到语文学科，对于其他各科的学习和提高也很有帮助。所以说，学生必须培养、提高自身的朗读能力，只有这样才能知晓课文及其他朗读材料的意义，逐渐提高自己的写作技能，最终，促进学生语文学习能力的发展。
参考文献
[1]顾虹.浅谈朗读指导在小学语文阅读教学中的重要作用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(09):131.