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探究高中英语听力教学

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：蔡济帆

[导读] 任何成功，都需要付出汗水和努力，提高学生的听力能力也不例外，它必定是一个复杂的漫长过程，但只要努力扎实英语基础知识，并辅以正确的方法，掌握一定的技巧，相信学生的听力能力一定能得到提高。

蔡济帆四川省南部中学四川南充 637300
【摘要】任何成功，都需要付出汗水和努力，提高学生的听力能力也不例外，它必定是一个复杂的漫长过程，但只要努力扎实英语基础知识，并辅以正确的方法，掌握一定的技巧，相信学生的听力能力一定能得到提高。
【关键词】英语听力；教学问题；应对策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-032-01

        在我国开设英语这门课程，目的就是让学生掌握这门世界通用语言。随着全球化不断加快，未来的社会必然是多元化的，如果想要适应未来社会，那么掌握英语是必备条件。我国大力推广英语教育，作为一种语言，英语的学习不光是为了考试，更多的是为了掌握这门语言，提升英语素质，因此，在英语学习过程中就要做到“听、说、读、写”都能掌握，但是如果不能听懂别人用英文说的话，那么就丧失了和别人进行语言交流的能力。
        一、高中生英语听力问题
        1、语言方面存在的问题
        学生的语义分辨能力差，难以掌握标准的英语发音。在听力过程中，他们常常无法区分所听到的单词或单词之间的界限。我经常把所学的词误解成其他的词，或是那些被清楚理解的词是熟悉的，但不能一次反映出哪些词，所以不能做出正确的判断。另外，有些学生有语法障碍，语法知识不够扎实。在听力过程中容易产生误解。背景知识的缺乏也是学生误解听力材料的原因之一。
        2、指导错误和学生错误
        在普通教学中，有的教师很少注意听力教学，很少学习听力教学。因此，在指导学生听力训练方面存在着不科学的做法。一些学生认为他们应该放弃他们不理解的东西。还有的学生只听关键的单词，不注重听力的整体性，这样也不利于学生听力的进步，常常是听完一段话根本不懂其中的意思。他们也往往选择一种略高于自己水平的听力材料，才能在听力理解上取得突破。有些学生在听之前会先阅读原始录音，或者在听后不理解。这将大大降低听力材料的难度，削弱听力训练的效果。许多学生以多项选择题的形式做很多听力练习。这种练习注重听的结果，但对听的过程不够重视。因此，这不是训练听力的有效方法，尝试一些听力活动，比如填空和记笔记。
        二、策略
        1、强调教师语用意识，树立英语学习榜样
        素质教育背景下，教师自身的教学能力和言谈举止与课堂教学效果之间的关系更为紧密。尤其对于英语学科来说，受到母语环境的限制，学生接触英语的机会绝大多数来自课堂教学。为了让学生接触到最优质的英语听力教学资源，首先教师本身应具备较强的语用意识，详细掌握语用规则，从而在教学过程中为学生树立良好的英语学习榜样。潜移默化向学生传输语用意识，并为学生建立起有趣、生动的英语听力学习环境，学生在这样的环境中，能够身心放松，听力的时候不再高度紧张，更有利于听力的正常开展。此外，英语课堂缺乏英语情境，再加上教师本身也成长于母语环境中，在用语方式、交流习惯等方面均带有明显的中国文化特点。在开展英语听力教学活动时，应该依从哪一种文化，值得进行深入的探讨。本文认为，文化的选择应与语言的使用相对应，并且要在平时的英语教学中渗透他国文化。

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例如，当教师在使用英语与学生之间进行对话时，其采用的交流方式、用语特点等均应顺从西方文化的要求。从而帮助学生进行用语思维的转变，让学生能够接触最纯粹的英语交流方式和习惯，为语用意识的培养奠定环境基础。
        2、学生们课下的听力练习及临场发挥
        英语一定要多听，都说与以英语为母语的人交流，英语就会有很大提升，听力当然也一样，不仅是在校听，在家自己也要听，每天醒来第一件事就是放英语，基础不太好的同学可以先听那种带讲解性的，一句英文带解读的那种，听一段时间后就可以与基础稍好点的同学一起听成功人士的优秀演讲、BBC的新闻报道之类的，可能也会听不懂，那没关系，就当作是贯耳音，长期听会增加专注力，等你一直坚持听，到了某一天你就会在某次的考试中突然发现——自己好像能听懂听力了；记得《亲爱的翻译官》里两位优秀的法语翻译早上都在做的一件事是什么吗？对，就是听法语新闻。但只听也是不够的，听力要想拿高分，不能光靠听和单词积累，除非你的英语已经达到了可以与人自如交流的程度，因此听前准备同样也很重要：听力开始前要仔细读题，明白听的是什么，预测一下有可能的内容，对即将到来的听力有个大致了解，能增强自信心，更有把握的面对即将到来的英语听力，听力是有时限的，你的状态好坏将直接影响到听力的成绩。
        3、对学生的兴趣激发
        在信息技术越来越发达的大背景下，能够激发学生英语听力学习兴趣的手段也越来越多样化，高中英语教师可以通过对多媒体设备等教学辅助资源的充分利用，来提升学生英语听力学习的热情。教师可以提前设计好课堂需要用的视频、音频以及图片资源，为学生播放一段英文动画片或纪录片，展示西方的风土人情，吸引学生注意力，还能在很大程度上提高其英语听力实践能力。例如，教师可以为学生播放他们比较感兴趣的电影，例如“RMS Titanic”中的片段，使学生能在观看视频片段的过程中，掌握英文对话中应有的思维与行为，进一步避免死记硬背的问题，帮助学生攻克英语听力学习的困难点。
        4、巧妙利用多媒体，丰富学生获取听力材料的渠道
        在以往的英语听力教学中，其听力材料往往是课本中，或者是试卷中的内容，而学生在课堂中听力的途径也只是通过录音机。这使得学生在听力中缺乏丰富的材料，也缺少有效的听力的渠道，从而导致学生缺乏对听力的兴趣。这就表明，教师在平时的听力课堂中，首先要挑选合适的听力材料，尽量选取与学生生活相近的材料，以免加大学生的听力难度。学生从简单的、身边的材料听，会逐渐产生听力的自信心。除此之外，教师还应该选择句子较短的听力材料，然后再逐步深入。为了拓展学生的知识面，教师可以为学生推荐BBC等英语听力App，要求学生在课后作为休闲时刻学习。学生获取听力材料最佳的途径就是电影等现代传播媒介。学生本身就对电影充满兴趣，教师可以在课堂中为学生播放英文电影，引导学生重视电影中人物的发音，学生可以训练自己不看屏幕也能听懂人物对话的能力。利用实物、图片或者视频，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中无形地丰富自己的英语词汇量，并且熟练英式发音，这大大提高了学生的听力水平。
        结语
        总之，为了避免在听力方面过多丢分，以及将来影响在英语方面的交流，听力部分必须得到相应的重视，该重视可以由教师来改正教学方法体现，也可以由学生完善自身知识体系来体现。只有这两方面的共同努力，才能使学生更加乐意接受英语听力。
参考文献：
[1]刘全生.浅析如何提高高中英语听力[J].校园英语，2017，40（3）：13-15.
[2]任晴.高中英语听力教学中存在的问题及其应对策略[J].课程教育研究，2019（10）：107-108.