赵丽 四川省合江县马街中学校 646200
【摘要】随着新课改的实施，许多语文教师提倡“细读文本，深度阅读”的理念，这在一定程度上改变了长期以来高中语文阅读教学的低效状况，细读不仅能够给学生带来丰富的阅读信息,还可以培养其良好的阅读习惯，新课标提出,语文是最重要的交际工具,阅读教学是学生、教师、文本对话的过程,而咀嚼文字、细读文本始终是语文教学的重要途径,想要实现工具性与人文性的统一,体现高中语文课程的特点,应该重视培养学生的阅读能力,尤其是当前社会“大众阅读“快阅读”等阅读理盛行的形势下,文本研究文本细读有独特的意义。
【关键词】高中语文；文本细读；培养能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-065-01
现代阅读教学理论认为，细读是阅读教学的重要方法。在高中语文教学中，文本作为介质，承载着一些语文知识的基础，还有着细腻的人文情怀，所以，在进行语文教学时，教师要有意识地邀请学生一同游览文本中的美妙世界，去切身体会隐匿在字里行间的情感，继而学以致用，将这些语文知识与写作技巧融入自己的创作中，然而，大部分学生只停留在浅薄的阅读层面，由此，对文本的细读与琢磨是通向文本深处的关键。
一、高中语文文本细读实际教学中的问题
1，主题对象错误。教师越俎代庖，取代了学生，有些教师认为文本细读就是自己补充许多阅读知识，帮助学生拓展，从而引导学生细读文本、深度阅读。
2，忽略阅读的特点。阅读时读者与作者、文本、编者展开对话的过程，应是心与心之间的沟通交流。而当前的语文课文本细读忽略了阅读的文体特点、语言特点，一味地拓展阅读的知识面。
3，忽略情感。阅读时不顾作者的情感，进行无限制地细读，就词论词，不顾作者写作的情境和空间，无限制地引申。
4，抓不住重点细节。许多教师引导学生进行文本细读时只见树木，不见森林，有时会断章取义。
二，加强学生文本细读的方法策略
1，从文本结构入手,关注整体，培养大局意识
文本结构是文本系统的框架,从整体上感知文本更加全面,不易产生偏差,教会学生学会划分文本结构,明白每个结构所写的重点。然后开始进行文本细读,文本结构是作者的行文思路,涉及整个文本的线索，从记叙文文本结构入手,有助于把握个事件的来龙去脉，然后感受作者心理。把握作者在事件中的态度,从而和作者的情感产生共鸣。记叙文文本结构以论点论据为支点，找到作者坚持的观点，然后体会作者的各种实证论据,，了解论证方法，学习作者的逻辑思谁。尤其是高中生,逻辑思维相对成熟，议论文能够帮助学生分析行文结构，让学生找出作者逻辑上的漏洞。例如苏教版高中语文必修二敏材《六国论》一文，这是一篇文言文议论文第一段提出“六国灭非兵不利,战不善,弊在赂秦,来而力亏,破灭之，管道也”提出了六国灭亡的原因，即用土地来购赂国拿土地赂秦国，亏损了自己的力量，然后在后文中开始具体分析各个国家灭亡的原因,齐人未,终继五国迁灭,何?与而不助五也五国既丧,齐亦不免矣,赵之君,始有远略,能守其土,义不是故小而后,斯用兵之效也,这种从文本结构入手,让读省在阅读时更感有理有据,深感信服。
2，从文本语言入手,关注细节，培养洞察能力
文本语言体现出文章的风格,同时给读者深刻的印象,读者在作者文本语言中和作者表达的情感产生共鸣,同时也有助于把握文本高中语文文本细读需要。从文本语言入手,让读注意到细枝未节,从而引导学生体会作者在字里行间表达出来的情感意图。学生首先筛选出文本的关键词，找出和文本题目相关或者出现最多的字,然后理解其特殊含义,运用表现手法进行分析。例如,如果关键词有隐藏或者征义,可能代表了文本的情感思想,字生对关键词的细读不仅帮助理解作者运用这一词语的目的,还可以在以后的写作中借鉴这一特殊用法，从语言入手的文本细读最常用于古诗文教学,对作者写作文本进行分析,然后可以总结作者的用语风格，这对于高中语文自能力培养具有帮助作用。在古诗文相关题目中更加如得水,以苏敏版高中语文必修四古词词为例，词人柳永是婉约派始人物,其写作风格自成一派,该词是抒写离愁别给的千古名,全词以妻切转的笔调,写了商到之情在词中尽情展行一览无余,厚密,而有乙,起蝉切,对长晚,初走了整个词的调,未别情三对国情多几笔,却首先匀出一幅的秋回,一个字既是对的描写,也是己心的表达因此从文本语入手一可进行细读研究,尤其适用于古诗词文本。
3，从文本结构入手遵循认知，鼓励学生自主思考，提高独立研究创新能力
教育心理学研究认为，高中生的认知特点表现为以形象思维为主，并逐步向理性思维过渡。作为循序渐进、张弛有度的阅读方法，在开展文本细读课程时，教师要充分了解学生的学习状况，根据现有的学情，精心设计教学环节，这不仅可以保证课程的顺利进行，还可以发展学生的思维，培养学生的阅读能力，让文本充分发挥它的价值。通过学习知识，学生拥有了一定的探究能力与自主学习能力，教师可以利用学生的认知特点，激励学生发挥自己的想象能力，在阅读文本的过程中，主动探究，主动思考，鼓励学生积极探索每一个未知世界，挖掘出丰富的知识宝藏。
4，从文本结构入手，反复阅读多角度切入，提升学生思考的能力
为促进阅读教学质量的提升，在实际教学过程中要从多角度考虑，注重关键的词句及段的合理切入，让学生感受文本语言自身的魅力。文本的细读要从文本自身出发，让学生在阅读中领会语言的魅力，培养学生敏锐的语言直觉，把握好语言特色，从多角度进行切入，促进学生把握文本内涵。文本的细读和“咬文嚼字”是相通的，这是语文工具性的体现。在教学当中，让学生反复地阅读品味文本语言，挖掘文本当中的精华内容，这对提升学生的阅读能力和探究思考能力就有着积极作用。
5，从文本结构入手，让学生积累名言名句，培养学习借鉴的能力
在高中语文这个学科中，知识非常的丰富，而且有很多的名言名句，还有一些优秀的作品内容，这样的方法主要就是经过运用这些名言名句来对学生进行教育，让学生了解作品的思想意识。针对语文中的名言名句来说，语文教师一定要合理的进行运用，在教学中要找出课文的中心内容，然后进行全面的研究和讲解，让学生了解更深层的知识。例如，在教学《离骚》的时候，这一篇文章的教学不仅需要让学生了解作者的思想，还需要了解文学作品的一些特点。与此同时，语文教师在教学的时候，还需要让学生了解文章出现的名言，这样才可以让学生了解到作者的思想。在进行教学的时候，语文教师还需要把一些文学作品当中的名言名句当作教学的重点，让学生了解所有的名言名句，并且对其进行记忆，这样才可以有效地培养学生的思想道德品质，从而使语文德育教育工作更高效。
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