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小学道德与法制教学中“责任担当”核心素养的培养

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：周红梅孔令帅

[导读] 纵观当今学生成长现状，部分学生严重缺失责任感。针对于此，教师在道德与法治教学中应深入研究增强学生责任感的培养策略，对培养学生责任感的重要意义有正确认知，充分发挥在道德与法治教学中培养学生责任意识的重要作用，强化小学道德与法治教学中学生责任感培养策略的应用，同时结合学生个体差异性精心设计教学方案，针对实际教学内容对学生因材施教，加强学生社会责任感与使命感的培养，从而促使学生全面均衡发展。

周红梅孔令帅重庆市垫江县牡丹湖小学 408300
【摘要】纵观当今学生成长现状，部分学生严重缺失责任感。针对于此，教师在道德与法治教学中应深入研究增强学生责任感的培养策略，对培养学生责任感的重要意义有正确认知，充分发挥在道德与法治教学中培养学生责任意识的重要作用，强化小学道德与法治教学中学生责任感培养策略的应用，同时结合学生个体差异性精心设计教学方案，针对实际教学内容对学生因材施教，加强学生社会责任感与使命感的培养，从而促使学生全面均衡发展。
【关键词】小学道德与法制教学；责任担当；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-062-01

        引言
        在小学教育中，道德与法治课教学非常容易被忽视，不利于小学生综合素质的培养。道德与法治教学所要实现的目标是培育“四有”新人，让小学生有理想、有道德、有文化、有纪律，能够承担起责任。新课标要求小学教育中要重视学生素质的培养，但是落实到具体工作中依然存在缺陷，更为注重学生的知识教育，没有考虑到责任担当教育的重要性，教育中从内容到形式都没有做到与时俱进。对此采取有效的教育措施，对于小学生的身心健康非常有利。
        一、“责任担当”素养的具体内涵
        责任担当素养是学生必备的素养之一，因此，我们必须明确“责任担当”的具体要求。个人层面:自尊自律，诚实友善，宽以待人;家庭层面:孝亲敬长，心怀感恩;社会层面:爱岗敬业，履职尽责;国家层面:具有国家意识，捍卫国家利益，放眼国际，具有文化认同能力等。基础教育阶段儿童的“责任担当”素养更侧重于严于律己、规则意识、自觉承担等优秀道德品质以及由此引发的实践能力。
        二、小学道德与法治教学中“责任担当”核心素养的培养策略
        （一）、从教师言传身教中培养学生责任感
        道德与法治教学作为小学教育体系的重要组成部分，不仅具备明显的人文特质，同时还具有很强的社会性和科学性。在新课改不断推进的背景下，加强师生间互动交流已成为当前教学模式的主体活动，在道德与法治课堂教学中，教师不但要注重小学生专业技能的培养，还应实现学生综合素质、心理健康、情感价值观念一体化的教学目标，促使学生在成长过程中朝着多元化方向均衡发展。教师作为学生成长道路的引导者与传授者，对学生的言行规范起着重要带头作用，是学生明确成长定位与方向的指明灯。与此同时，从事道德与法治教学的教师不但是学生学习这门课程的知识传授者，也是学生形成健全人格的引导者，为学生高尚道德情操的培养与综合素质的全面发展奠定基础。

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基于此，道德与法治教师在教学过程中应以身作则，严格遵守教师准则约束规范自身行为，并时刻谨记以学生为本的教学理念，以言传身教的方式培养学生形成责任感，引导学生朝着乐观积极的方向去思考问题，在尊重学生主体地位的基础上营造生动和谐的课堂教学氛围，通过科学的方式塑造出严谨令人尊敬的教师形象。最重要的是，通过这种言传身教的培养方式，有助于教师凭借自身人格魅力征服学生，引导学生发自内心地喜爱尊敬教师，从而有利于教师以温和的手段有效完成对学生的管理工作。
        （二）、情境教学，在体验中践行责任担当
        在对小学生的责任意识教育中，可以采用实践活动教育方式展开，让小学生对生活和社会有正确的认识，将自己的思想融入实践活动中，做好自己分内的事情，勇于承担责任。多数小学生几乎没有接触社会的机会，对国家和民族等方面的知识不是很了解。他们每天学习、游戏，却没有体会到每周一早晨升旗仪式意味着什么。教师在道德与法治教学中，就可以将升旗仪式作为案例展开教学，讲解五星红旗的内涵，为什么红旗上面是五颗星，然后让小学生用自己的画笔将五星红旗画出来。在道德与法治课上对小学生进行爱国主义教育，使得他们站在红旗面前的时候充满使命感，认识到好好学习不仅仅是为了自己，而是为了国家更加繁荣富强；认识到红旗是革命先烈用鲜血换来的，要格外珍惜。如此，小学生在举行升旗仪式的时候就不会出现注意力不集中的表现了，并且态度更加严肃。教师用这种方式纠正学生在升旗仪式中的不当行为是非常有效的，而且还能够将小学生热爱祖国、热爱家乡的情怀激发起来。
        （三）、与时俱进，在社会资源中探寻力量
        社会生活是最好的教学资源。不同时期，社会中总会涌现出大批具有责任担当的先进人物或团体，让人倍受感动与鼓舞。全心全意为人民服务的雷锋，短暂的生命发挥无限的光辉，公而忘私，奋不顾身，为人民幸福而奋斗，成为一代代人心中的楷模;“世界杂交水稻之父”袁隆平，在自己的岗位上辛勤耕耘，呕心沥血，勇于担当，为解决中国人吃饭问题，为人类战胜饥饿带来了希望;抗疫第一线的勇士钟南山，在关系人类共同命运的殊死斗争中，挺身而出，勇敢无畏，逆行者的担当精神令人敬佩。还有千千万万的平凡人，在平凡的岗位上发挥不平凡的作用，践行责任担当精神。道德与法治课程应该讲好社会担当故事，弘扬担当模范作用，引导儿童“从我做起、从身边小事做起”，见贤思齐，反思成长。
        结束语
        责任担当是素质教育的一个重要内容，也是道德与法治的核心素养之一，对于学生人生价值的塑造和品德的培养有着至关重要的作用。道德与法治教师要注重在教学的过程中结合责任感的教学，将责任担当和道德与法治教学有机结合，为社会培养出更加优秀的有社会责任感的人才。
参考文献
[1]张婧.谈如何在小学道德与法治教学中渗透“责任担当”[J].才智,2020(03):184.
[2]郭柯敏.试论提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].华夏教师2019(26):31-32.
[3]康凯辉.论小学道德与法治教学目标的制定[J].中国农村教育,2019(08):9.