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多媒体技术在小学科学教学中的应用研究曹宏开

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：曹宏开

[导读] 小学科学学科是小学教学工作中的重点也是难点。一方面由于小学生的理解能力普遍较差，所以对于教师在科学实践中的操作以及结论的理解能力相对较弱；另一方面，部分科学实验具有一定的危险性。所以为保护小学生的身体安全，应当通过视频播放的形式，使小学生了解整个实验的过程，并了解试验所产生的结论，这样既可以保护学生的身体安全，又可以使学生获得丰富的文化知识。本文针对多媒体技术在小学科学教学中的应用进行探讨，希望能

曹宏开湖北麻城市歧亭镇小学湖北麻城 430400
【摘要】小学科学学科是小学教学工作中的重点也是难点。一方面由于小学生的理解能力普遍较差，所以对于教师在科学实践中的操作以及结论的理解能力相对较弱；另一方面，部分科学实验具有一定的危险性。所以为保护小学生的身体安全，应当通过视频播放的形式，使小学生了解整个实验的过程，并了解试验所产生的结论，这样既可以保护学生的身体安全，又可以使学生获得丰富的文化知识。本文针对多媒体技术在小学科学教学中的应用进行探讨，希望能够给相关人士提供帮助。
【关键词】多媒体技术；小学科学；教学研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-061-01

        小学科学学科是小学教学工作任务中的重点也是难点，因为小学科学学科在教学过程中可以培养学生的科学素养，进而提升小学生对科学的渴望。但是在实践教学过程中会产生一定的困难，因此在小学科学教学工作中应用多媒体技术能够对小学科学教学工作的推进起到积极的引导作用。
        一、借助多媒体教学方式，调动学生学习积极性
        随着互联网的不断发展，以及我国教学设备的不断完善，凭借教材所实施的教学行为不能满足学生对科学知识的研究欲望。所以应当借助互联网对教学资料进行不断开发和完善，这样实际生活中的科技前沿产品应用到日常的教学工作中，从而使课堂的教学方式丰富多彩，借助多媒体教学方式，一方面可以调动学生学习的积极性；而另一方面也可以展示科学成果为教学工作带来的积极影响。
        比如在讲授《照相机与眼睛》这一节内容的过程中，由于小学生对眼球的生理构造不了解，甚至对眼球的定义划分不清楚，所以应当借助多媒体教学的方式，使学生充分了解眼球的定义划分的基础上，从而对眼球的生理构造形成深入地了解。首先，教师可以先用多媒体教学设备对眼球的基本结构以及概念划分进行视频播放式的讲解，这样学生会有直观的感受，从而在一定程度上能够加深学生对眼球结构或者眼球定义划分的理解；其次，教师还可以播放关于眼球的其他视频资料。比如眼球各部分的功能，或者眼球观察事物的成像原理等；最后，科学教师可以根据手电光照瞳孔实验，通过光线的照射以及光线幅度的偏差是瞳孔呈现不同的大小，继而使学生掌握瞳孔变化的规律。因为在光线照射瞳孔的过程中，瞳孔会有缩小，而光线较暗的过程中，瞳孔会不断放大，以增加眼睛对黑暗的适应能力，这也是眼球观察不同环境下事物的生理变化。
        二、利用多媒体教学手段进行演示实验
        在小学科学实验教学中，由于某些科学实验在操作起来会出现比较大的困难，甚至某些科学实验在实践探究的过程中，由于老师的操作错误或者由于环境客观因素的影响，导致某些实验无法进行。

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在此时，教师可以通过多媒体教学手段进行相关实验的展示，学生通过相关视频的播放，可以对相关实验的实验方法以及实验结论产生直观化意识。
        比如，小学科学教师在讲授《杯子变热了》这个实验的过程中，由于酒精灯在实验的过程中容易发生危险，或者学生对决战中的好奇心过重，从而导致在实践的过程中酒精能发生爆炸。为了降低学生在学习过程中的学习风险，所以，教师对于这个时间可以通过视频播放的形式使学生提高，对这节课相关知识内容的认识。同时在播放视频的过程中，还可以培养学生的观察力，使学生通过观察视频的方式就可以学习到相关实验的操作方法，以及记忆相关实验所得出的结论。这样做的好处在于一方面可以使学生学习到相关的科学文化知识，并掌握一定的科学实验技能；另一方面还能降低学生在进行科学实验的过程中发生危险的几率，从而保证学生的身体安全。
        三、运用多媒体技术模拟动画降低学生理解难度
        小学生由于年纪比较小，所以在学习过程中对于许多科学技术难以理解，即使是在教师的引导以及视频播放的情况下，能够使小学生对相关的科学知识形成一定的直观感受。但是由于小学生的理解能力相对较差，这也导致小学生在学习的过程中仍然具备一定的难度，尤其是在小学科学咱们学科的学习过程中，小学生会对科学原理产生疑问，甚至不理解老师在科学探究过程中的操作行为。针对这一情况可以通过多媒体动画模拟的方式降低学生的理解难度，进而减少学生在学习科学过程中的疑问。
        比如在讲解《昼夜更替》，《四季变换》这两节课的过程中，教师可以通过视频模拟的方式，将人类所生存的地球进行适当的缩小，比如，用蓝色的球体代替地球的运行，然后用红色的球体代替太阳的运行，地球的运行轨迹可以用曲线来表示。这样学生在观察视频的过程中会对地球的自转和公转具有直观的视觉感受。然后教师在讲解地球的昼夜更替是由于地球的自转产生的。人类所见到的太阳光是由太阳发出的，当地球在自转的过程中人类处于背光的一侧，也就是夜晚的来临，当人类处于项目的一侧就是白天的来临。再由于地球围绕太阳进行公转，在离太阳相对较远的地方的时候，地球属于冬季。因为太阳所散发的热量被地球吸收得相对较少，所以才会造成地球部分地区相对寒冷的现象。当地球离太阳比较近的时候，地球大部分地区会比较热，这也就是夏天比较热的原因。
        四、结语
        总而言之，在小学科学教学过程中教师可以通过视频播放、视频模拟等形式，降低小学生在理解过程中所遇到的困难，从而使学生学习到丰富多彩的科学文化知识，并培养学生一定的观察能力以及动手操作能力，进而使小学生的理解能力得到进一步提升。所以，多媒体技术在小学科学教学工作中具有重要的应用价值，这也是我国经济不断发展为我国教育事业所带来的红利。因此科学技术的发展能够对教育事业的发展起到促进作用，这也是小学科学学科教学的最终目的。
参考文献：
[1]王军.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].文理导航(下旬),2020(12):6+9.
[2]焦艳丰.浅析如何在小学数学教学中应用多媒体教学技术[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):13.
[3]李敏.在小学音乐教学中应用多媒体技术的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(11):95.