多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用效果分析王辉--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用效果分析王辉

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：王辉

[导读] 多媒体教学是当代数学教师进行课堂教学的核心手段，可以很好地为学生呈现一堂多姿多彩的数学课程，有效得吸引学生的课堂注意力，从而真正达到课堂教学效果的提升。

王辉广西贵港市桂平市厚禄乡峡口小学 537221
【摘要】多媒体教学是当代数学教师进行课堂教学的核心手段，可以很好地为学生呈现一堂多姿多彩的数学课程，有效得吸引学生的课堂注意力，从而真正达到课堂教学效果的提升。
【关键词】多媒体；小学数学；课堂教学；合理运用；效果分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-055-01

        引言：传统的数学课程往往比较抽象和枯燥，繁杂的公式和多种理论知识让学生很难进入学习状态，而运用多媒体手段可以极大提高数学教学的生动性和趣味性，更好地为提升学生学生意思和课堂效率而服务。
        一、采用多媒体教学方式，为学生创设良好的课堂情境
        通过多媒体教学，把学生实际生活中的画面生动地展现出来，帮助学生理解数学知识提供更多的素材资料，在实际数学教学中，数学教师运用多媒体手段，为学生构建多元化、趣味性的数学情境课堂，展现数学学科的魅力和在生活中的重要性，让生活情境和数学知识相交融，让学生更加准确、轻松、快速地掌握数学知识。例如，在学习冀教版小学数学四年级上册《平均数和条形统计图》这一课程时，数学教师可以借助多媒体为学生播放生活中的相关视频短片，让学生通过短片获取数据，有效地把数学知识和生活点滴相融合，比如，教师可以根据数学教材内容，通过多媒体为学生播放动画短视频，再为学生设置有个有趣的问题情境“一分钟内视频中的马路上一共路过了几种类型的车辆？每种类型的车辆分别有几辆？”让学生在观察视频的同时自己记录数据，找出路过的每种车型，然后教师引导学生针对本堂课程的条形统计图的制作方法，让学生对不同类型的车辆以及车辆的数量，尝试绘制条形统计图，让学生在绘制过程中，会自己发现哪种类型的车辆路过的比较多、哪种车辆路过的比较少，通过条形统计图的绘制可以对车辆路过情况一目了然，用多媒体教学的方法有助于学生观察能力、记录能力的提升，让学生在趣味情境中更好的学习数学知识。
        二、采用多媒体的教学方式，有效地降低学生的学习难度
        动态的多媒体教学可以有效地提升学生的课堂注意力，降低学生对数学理论知识的理解难度，这种优势是传统教学模式所无法企及，这种以视频影像、有趣动画、精彩图文等灵活多变的形式，为学生直观、立体地呈现数学知识的方式，对小学生有着极强的吸引力，因此，数学教师需要不断地学习多媒体运用技能，更好地将多媒体技术运用到数学课程教学中，创新更多的多媒体运用方法，用以帮助学生降低数学学习难度，让数学理论知识更具象化的展现在学生面前，有效地提高学生学习数学知识的效率。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如在冀教版小学数学六年级上册《圆和扇形》的学习中，为了让学生更直观地了解圆形和扇形的关系，数学教师可以在多媒体教学的辅助下，用动态的形式标记出圆形中的扇形，展现出扇形在圆形内的变化，从而让学生更深刻的认识圆形和扇形之间的关系，明确两者的概念，比如在讲解“圆心角”时，可以从圆心出发，把两条半径在课件上运用动态的直线进行表示，展现圆心角的大小和变化，再通过教师细心动情的讲解，把数学理论知识的难度系数降低，使学生在学习数学过程中简单又快捷。
        三、采用多媒体教学方式，培养学生主动探究的意识
        多媒体教学可以打破传统教育的局限性，把生活中的现象引入到数学教学中，让学生通过对生活的感知去主动观察和探究数学知识，这样可以把数学知识潜移默化的灌输到学生的脑海中，深刻学生对数学理论知识的理解和记忆，从而有效地提升学生思维逻辑能力、独立思辨能力以及主动探究数学知识的意识，可以让学生更好的掌握学习数学知识的方法。例如，在学习冀教版六年级下册数学《记录天气》时，教学可以提前为学生布置记录天气的任务，可以让学生通过室内温度计，连续几天记录所在城市每天早晚的天气，或者可以每天听天气预报的方式，同时记录几个城市的天气情况，然后在课前把记录情况发送给数学教师，学生教师可以通过多媒体制作成教学课件，在上课过程中以幻灯片的方式，为学生播放学生们搜集的天气数据，让学生学会看温度计、记录生活的同时，学会数据的搜集和整理，达到《记录天气》这一数学知识学习的目的，学生在记录天气的过程中，对数学知识主动发掘和探索，促使学生在教学中的主体精神得到体现。
        四、运用多媒体教学技术，加深学生的自主学习意识
        教师在熟练掌握多媒体技术教学的同时，也可以正确的引导学生使用多媒体收集数学素材，加强学生网络学习意识的建设。例如在学习冀教版四年级上册数学《认识更大的数》这一课程时，数学教师在授课之前，可以让学生通过网络自主寻找课程相关的资源，教师也可以引导学生去进行资源搜索，比如通过网络手段查找出当前我国人口有多少你所在的城市人口有多少？你所在的省份有多少人口？等等，让学生通过对具体数字的感知，认识更大的数，对“大数”建立初步的概念，教师在授课时，通过学生的查找出答案，结合数学教材内容，为学生进一步讲解“大数”知识，并鼓励学生自主探究的精神，增强学生主动学生的意识，把多媒体教学的优势最大化的展现出来。
        结束语：小学阶段的数学学习复杂而繁琐，小学数学基础知识及学习方法的掌握，对于今后学生数学学习和发展有着不可小觑的影响，因此，数学教师在教学时，要极大地发挥多媒体教学的价值，帮助学生设置课堂情境、减少学习难度、培养自我探究意识、增强自主学习精神，提升小学生数学课程教学的品质。
参考文献：
[1]侯江霞.浅谈小学数学教学中多媒体技术的运用[J].中国校外教育.2019(18)
[2]马龙腾,李静.运用多媒体辅助教学优化数学教学方法[J].中华少年.2018(14)
[3]关魏丝.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].新课程(小学).2017(09)