借助小组合作学习优势,成就初中英语精彩课堂

发表时间:2021/1/7   来源:《中小学教育》2021年1月1期   作者:白川丹
[导读] 开展以“小组合作”为重点的教学模式,使学生可以在协助合作、团结一心的学习氛围中接纳授课内容,且一改往常枯燥乏味的英语课堂教学,让旺盛的求知欲和积极性充实课堂的教学情境,利用“合作共赢”的方式增加初中英语教学的有效性。小组学习能够改善初中英语课堂的教学氛围,引导学生减少传统教学中“单打独斗”的学习方式,而是通过小组成员之间的相互合作,展开对初中英语知识的深度学习,强化对英语知识的理解和掌握。

白川丹     四川省武胜县沿口初级中学校  四川  广安  638400
【摘要】开展以“小组合作”为重点的教学模式,使学生可以在协助合作、团结一心的学习氛围中接纳授课内容,且一改往常枯燥乏味的英语课堂教学,让旺盛的求知欲和积极性充实课堂的教学情境,利用“合作共赢”的方式增加初中英语教学的有效性。小组学习能够改善初中英语课堂的教学氛围,引导学生减少传统教学中“单打独斗”的学习方式,而是通过小组成员之间的相互合作,展开对初中英语知识的深度学习,强化对英语知识的理解和掌握。
【关键词】小组合作;初中英语;精彩课堂
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2021)01-053-01

        伴随着新课改的不断推进,以及新的教学要求的提出,传统初中英语教学单单依靠教师讲台授课的方式,缺乏师生、生生之间的互动教学,其教学质量和效率明显呈现不足的特点,影响初中英语教学的整体水平。因而,相关教育者应从推崇能力差异、正视教学分层、落实合作实况、改善总结评测等相关方面入手,深化小组合作学习,为初中英语教学助一臂之力,增加初中英语教学的高效性。基于此,文章通过剖析现代初中英语教学“用时长,效率低”的问题,根据高中小组合作学习的基本法则,结合教学实践情况,提出相应的解决措施。
        一、浅析初中英语课堂小组合作模式的潜在教学问题
        小组合作的教学理念并不是较为新颖的,而是在很早的初中英语教学阶段就已经被提出和应用,但是伴随着新教改的深入推进和不断推广,赋予了初中英语小组式学习全新的教学内涵,并提出许多的教学要求,因而初中英语课堂小组合作模式面临着转型和升级。首先,教师要重视小组合作学习在初中英语课堂中的运用,正视小组合作学习在初中英语教学中所发挥着积极作用,将其作为初中英语课堂的常态化教学手段,将小组合作化的教学模式落实到日常的教学过程中;其次,在开展初中英语课堂小组合作学习模式的时期,教师需要针对现代初中教学的新要求和新内容进行教学方法的创新和改进,避免传统小组合作模式中所出现的教学过于简单、方法过于单一等问题与不足;最后,是教师应结合具体教学的实际情况,并融合学生个性化的学习需求,落脚全面性、多样性以及趣味性等特点对英语课堂小组合作教学方法开展深度的整改与优化,进而促进课堂教学质量和效率的进一步提高,有效解决当前初中英语课堂小组合作学习模式下的潜在问题。
        二、探究初中英语课堂小组合作模式的有效教学途径
        1、实践为主,引导学生积极参与小组合作
        在初中英语课堂中运用小组合作的模式开展教学,是基于学生之间充分的互动实践层面上,因此,相关教师需要通过正确的方式引导学生积极参与到小组合作的教学实践当中,并监督学生落实好小组合作教学中的每一个学习模块,从而提升初中英语小组合作的整体教学效率。
        比如,笔者在教学外研版初中英语《The weather》这一单元时,就开展情境教学的小组合作学习模式,要求学生针对教师所制定的教学情境,利用已掌握的英语句式进行小组成员之间相互对话,通过不同的角色扮演和询问者的身份互换,帮助学生能够更快、更扎实地掌握有关“问路”的日常英语口语知识。



        分析上述案例可知,英语小组合作的方法践行必须秉承以“实践为先”的教学理念,同时相关英语教师应采用科学合理、行之有效的教学途径,帮助学生能够更加快速地适应小组合作学习的模式当中,以促进小组合作学习目标的达成。
        2、沟通为先,鼓励学生充分开展沟通互动
        小组合作的有效性学习是建立在学生之间高质量、高水平的沟通之上,故而沟通互动是构建初中英语课堂小组合作学习的重要肽链。教师可以在教学中渗透趣味性的英语小组游戏,进而让学生的游戏的参与过程中,能够增加相互间的联系,强化其中的有效沟通和互动。
        比如,笔者在授课外研版初中英语《Life in the future》这一单元时,采用的是“say a story”的教学方式,让学生畅想未来的生活会发生怎么样的变化,会有什么意想不到的事情发生,再借助英语表达向其他同学叙述故事的情节,同时可以寻找本组的小组成员通过当堂表演的方式,融合英语对话进行故事整体梗概的表现,从而在过程中增进学生之间的交流与互动,同时提高学生英语知识的基本运用能力。
        分析上述案例可知,为了能够提升小组合作中学生沟通互动的高效性,教师在课堂中渗透趣味性的英语游戏,鼓励学生充分开展沟通互动,不仅可以加强小组之间的关联性,同时通过趣味性的游戏促进学生对知识的吸收和理解。
        3、评价为辅,提升学生小组合作的自信
        英语合作教学强调的是互动性。首先是让学生“动”起来。现代教育心理的研究,学生的学习动机和学习策略是两位一体的。如果对学习的内容没有兴趣或欲望,所取得的学习成果也必然是肤浅且表面化的。但是在动起来的过程中,学生需要一份持续下去的动力,让学生能够体会到学习的必要性以及所要达到的目标。因此,教师可以适时地进行合理评价,让学生理解学习的意义和目标,激发起他们的学习动机,促使学生进行“有意义”的学习。教师的评价也可以更加多元化,可以变换评价的方式,如口头表扬、现场奖励或者是竖大拇指等,还可以通过丰富多彩的评价语引发学生探究的兴趣。另外,引导学生之间进行生生评价也是十分有效的一种途径,学生之间彼此比较了解,也能够真诚地给予评价,赞美长处,指出短处。学生易于接受,并且更加有成就感,从而能够有效提升小组合作的自信,为以后的教学活动顺利开展奠定良好的基础。在这个过程中,学生会潜移默化地接收知识,并且变被动学习为主动学习,更加自觉地养成良好的探究和交流习惯,甚至学会在探究中提问,为了汇报结果更好,能够更仔细地检查等,学生英语整体素养能够得到提升。
        三、结束语
        综上所述,在现代化素质教育的大背景下,“小组合作”已然成为初中英语课堂的主要趋势。因此,相关教育工作者需要在实际教学中把握“小组合作”的精准性和科学性,在多元化的初中英语课堂中充分渗透“小组合作”的教学思维和模式,利用小组合作的英语课堂优势,强化学生的合作能力和团队意识。与此同时,借助小组合作的学习模式深化学生对于英语学科知识的深度认知,帮助学生从更加全面的角度理解知识内容,有效掌握英语学科知识的基本运用,培育高素质综合性人才。
参考文献:
[1]刘黎.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊,2020(35):113-114.
[2]岳树林.探析合作学习在初中英语教学中的有效应用策略[J].考试周刊,2020(95):109-110.

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