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论思维导图在农村小学数学课堂教学中的有效应用

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：刘桂培

[导读] 在新课改背景下，不再只关注学生知识的学习，也注重对学生各方面能力的培养。数学是小学教育体系中的重要内容，教师需应用合理教学手段引领学生学习，促进学生知识与能力的同步发展。思维导图是新时期倡导的一种教学方式，教师要有效应用这一模式开展数学教学，实现高效课堂的构建。本文围绕着思维导图在农村小学数学课堂教学中的有效应用策略深入探究，以期真正推动学生的综合化成长。

刘桂培桂平市南木镇古旺小学 537226
【摘要】在新课改背景下，不再只关注学生知识的学习，也注重对学生各方面能力的培养。数学是小学教育体系中的重要内容，教师需应用合理教学手段引领学生学习，促进学生知识与能力的同步发展。思维导图是新时期倡导的一种教学方式，教师要有效应用这一模式开展数学教学，实现高效课堂的构建。本文围绕着思维导图在农村小学数学课堂教学中的有效应用策略深入探究，以期真正推动学生的综合化成长。
【关键词】思维导图；小学数学；数学教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-052-01

        引言：由于从前教育思想的影响，教师在数学教学中总是采取单调的教学模式，以致学生学习的积极性不高，不愿主动投入到知识的探索中，严重影响教学成效。思维导图是一种图像与文字并存的教学模式，可调动学生的潜在能力，深化学生的记忆。因此，教师在数学课堂中要有效应用这一方式，激发学生学习的动力，也使学生在学习过程中获得各方面能力的锻炼，提升课堂教学效率。
        一、激发学生兴趣
        在数学课堂中，若教师只是将知识一味地讲解，学生会失去学习的主动性。对于年龄尚小的小学生来讲，兴趣可发挥的作用极为重要，是影响学生学习知识的关键元素。因此，教师可利用思维导图为学生创设相应的教学环境，将学生的求知欲调动。而且，也发挥思维导图自身特点，引领学生在识图中获取诸多信息，保持积极心理开展对数学知识的探析。教师要结合教学内容探究思维导图的合理应用，将数学知识以更多样且生动的形式呈现，进而实现教学成效的提高。
        二、优化知识结构
        在新时期，注重对小学生自主学习以及创新等能力的培养，是教育中的重点。小学生还没有建立相对完整的知识结构，需要教师的帮助才能对难点、重点等内容展开探究。在实际教学中，利用思维导图可以帮助学生将本来混乱的学习思路理清，也引导学生自主开展思考与分析。此种教学模式的应用对于尚处于成长期的小学生来讲，远比直接讲解成效明显，学生更愿意以此种方式学习，在学习心理的作用下深入探析。
        如，在对小学阶段的计算类知识进行总结时，教师可制作思维导图，帮助学生实现知识结构的优化，有效梳理学生的学习思路。在实际教学中，教师为学生呈现思维导图。如，图1.通过这一思维导图，将知识体系直观且系统地呈现在学生的眼前，对于相应的数学知识进行全面地总结，真正实现知识结构的优化。同时，学生的分析、思考等能力也得到明显的提高。

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        图1 小学计算类型思维导图
        三、增强解题能力
        在小学生的数学学习中，学生学习相应知识是重点，但应用知识实现问题地解决也是教学中的关键。教师需要主动学习最新的教育思想、方法等，尽量将自己的教学水平提高，尊重学生在课堂中的地位，及时的依据教学动态引导，加强学生解决问题的能力。而且，应用思维导图还可以将学生的思维空间进一步的拓展，帮助学生达成知识与个人能力的同步强化，真正达成教学效率的提高，也能满足学生在学习方面的需求。
        例如，在进行《相遇问题》的学习中，教师可将抽象的数学问题以思维导图的形式直观展示，可强化学生对数学知识的理解，实现学生解题能力的增强。在解决此问题时，只通过应用题中的语言表述学生在解答上存在一定的困难，无法正确认识其中的联系，影响学生的解题成效。但，通过思维导图直观地展示。如，图2.学生可以将问题正确的解析，并列式70×4+60×4=280+240=520（米）。教师在引导学生解答较抽象的问题时，一定要教会学生利用思维导图解题，在直观感知中深化理解，也提升学生解题的正确率，强化学生的数学学习质量。
        图2 相遇问题思维导图
        四、巩固所学知识
        小学数学的教学内容较为丰富，课堂中所传递的信息量较大。而这也导致学生会对课堂中所学习的知识产生遗忘现象。针对这一问题，教师应利用思维导图对于学习过的知识有效复习，深化学生对知识的理解与记忆。将思维导图在整理以及复习的这一环节中应用，可以帮助学生将知识牢牢记忆，也让学生形成对数学知识体系的整体性把握。并且，随着时间的积累，会逐渐地变为完善的数学知识体系，将有关知识整理，理清不同知识点之间关联。在复习中，学生也可依据自己对知识的掌握情况制作思维导图，教师适当地给予指导，帮助学生高效制作思维导图，提升其学习能力。
        例如，在《小数除法》的学习中，为加深学生对知识内容的理解，教师需及时的利用思维导图组织学生复习，使学生进一步加深对知识的领悟，也为后续知识的学习打好基础，提高学生解决问题的能力。在复习环节中，教师应将思维导图的优势最大程度的发挥。
        结束语：思维导图已成为当前教育教学中的有效途径，对于学生知识理解以及记忆有着积极影响。因此，在小学数学课堂中，教师需深入挖掘教学内容，分析学生的喜好、心理等，以合适手段将思维导图融入，发挥其辅助学生学习的作用，引领学生依照正确的方向思考与发展，打破原本的思维局限，也渐渐形成良好的学习习惯，为学生今后更好的学习以及发展打好基础。
参考文献：
[1]曾琼芬.如何让小学数学课堂教学更精彩[J].小学教学参考.2012(30)
[2]张秀芳.如何提高数学课堂教学效率[J].吉林教育.2014(24)