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小学中高年级作文教学探究

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：鲁晶

[导读] 教师在进行作文教学时，由于小学生刚接触作文教学，大多数学生会感觉写作非常困难，甚至脑海中没有内容可以书写，所以制定切实的教学目标其实是非常有难度的。但身为小学语文教师，培养学生的写作能力是必要的，教师要克服一切困难创新自身的教学方法，关注并且指导学生的写作过程。在写作之前可以先简单列出写作方向，写出作文的大框架，然后在慢慢润色框架中的内容，以求学生写出切合主题、语句通顺的作文。

鲁晶陕西省西安市灞桥区沁水路西北工业大学附属小学龙湖分校
【摘要】教师在进行作文教学时，由于小学生刚接触作文教学，大多数学生会感觉写作非常困难，甚至脑海中没有内容可以书写，所以制定切实的教学目标其实是非常有难度的。但身为小学语文教师，培养学生的写作能力是必要的，教师要克服一切困难创新自身的教学方法，关注并且指导学生的写作过程。在写作之前可以先简单列出写作方向，写出作文的大框架，然后在慢慢润色框架中的内容，以求学生写出切合主题、语句通顺的作文。
【关键词】作文教学；小学高年级写作；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-050-01

        引言
        小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，为了提高教学效果，语文教师在教学中要不断发现问题并积极创新更有效的教学方法，以便使学生的写作水平有所提升。针对小学高年级学生而言，教师要注重学生观察生活能力和良好习惯的培养，注意发生在日常生活中的事件，为写作积累素材。根据学生的学习情况，教师可以为学生组织相关的活动锻炼学生的观察能力和素材应用能力。
        一、构建良好的作文学习情境，提升学生作文创作热情
        许多小学生在进行作文创作时敷衍了事，内容如同流水账。导致这一结果的原因是：在这些小学生的眼中，作文创作的过程毫无乐趣可言，仅仅是为了完成语文教师布置的学习任务，而且是一项不得已而为之的学习任务。面对这一现象，小学语文教师应当先行着手使学生对作文创作产生浓厚的兴趣。具体而言，小学语文教师应当为学生构建充满民主气息、活泼欢快的作文学习情境，这样才能确保新课标倡导的学生本位主义教学理念在小学语文作文课堂当中得到真正的贯彻与执行，使学生的个性化作文创作诉求得到精准的满足。在小学语文作文教学过程中，语文教师应当鼓励学生敢于通过作文的形式抒发自身的真情实感，避免作文沦为“流水账”。这就意味着语文教师要赋予学生自由表意的契机，使学生避免沦入固化思维的误区，进而能够在自己的作文创作过程中融入真情实感，而不是如同以往那般敷衍塞责。同时，借助这样的教学情境创设，亦可以使学生养成发散性思维，提高作文写作的创造力。举例而言，当需要学生用词汇对月亮加以描述时，不同的学生给出的答案是不尽相同的，有学生会将月亮形容为银盘，有学生会将月亮形容为小船，亦有学生将月亮形容为月饼，这是因为学生对月亮进行观察的角度不同而生成的结果。有鉴于此，小学语文教师在进行作文创作教学过程当中，应当鼓励学生敢于发挥创作个性，大胆尝试创新写作，这样才可以确保学生创作的作文能表现出足够的多样性与真实性。
        二、培养阅读习惯，为写作积累素材
        在小学中高年级作文教学的过程中，素材的积累是准确、快速写好作文的基础。而增加阅读量，拓展知识面是积累素材的重要途经。

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所以，督促学生养成良好的阅读习惯，是小学教师进行作文教学、完成教学目标的重要步骤。首先，语文教师可以每周安排一节阅读课，借用学校的图书读物，让学生充分接触课本以外的东西，拓宽他们的视野，培养学生多角度、多方面看待问题的思考意识，从而提高学生写作的逻辑性、严谨性。
        三、教导学生关注生活琐事，锻炼学生的观察能力
        在人们的日常生活中，每天都会出现不一样的人和事，而人们也会因不同的人和事产生不同的情绪变化，这些都可以作为素材或感受写入作文中。但是，很多学生不能观察生活中发生的点点滴滴，他们的作文总是没有内容支撑，甚至一些写作较差的学生会出现语句不通、词意不达等各种问题。俗话说：“好的文章都来源于生活。”不只是对生活小事的素材积累，还有作者对某件事的个人想法或情绪淋漓尽致的表达，让读者可以感同身受。教师要培养学生观察生活的习惯，还需要耐心引导，不可急于一时，要循序渐进，而且教师要采取合适的方法督促学生观察生活。例如，教师可以为学生布置一项作业，让他们在下节课讲述上学路上遇到的人和事，并对这些事物表达自己的感受。刚开始时，学生会表现不积极。这时，教师要采取鼓励的方式，对踊跃发言的学生提出表扬，对表现较差的学生，教师要耐心引导他们回忆，必要时可以帮助他们组织语言，用精确的语言表达他们的只言片语。在这样的反复锻炼中，学生会自觉留心生活中的事物。这样，在作文课上，学生交流起来也会有动力，逐渐引起学生对作文的学习兴趣，丰富学生的社会实践，最终使得写作能力得到提升。
        四、进行佳作赏析，丰富学生写作技巧
        在小学高年级作文教学中，如果只是一味地闭门造车，为了写作去写作而不仔细去观察感受生活，不去读其他的范文，就是难以进步、难以写出优秀的作文的。作为教师，在作文教学的课堂中可以选取一些学生写出的优秀作文和一些课外佳作的片段来引领学生们进行对比学习。在课堂上带领他们阅读一些同年级的范文，让学生们从相似的生活体验、相似的内心体验中，获得更多的创作灵感。教师们可以在作文教学课堂上组织情景作文写作，让学生们在既定的时间里既定的情境下，善用写作技巧进行限时写作，然后让学生们评选出优秀作文，并分析原因。通过佳作赏析的教学模式，让学生们从“上帝的视角”找出文章的优点与不足，从而提升自己的写作能力。佳作赏析，是阅读和写作相结合的一个过程，也是教师和学生思想碰撞的一个过程，也是教材与课外读物相结合的一个过程。
        结束语
        小学高年级作文教学是语文科目教学的重要环节，理应受到重视。在学生写作能力的培养上，教师要结合学生写作的实际情况，找到学生写作中的问题和困难，有针对性地寻求和制定教育策略，切实解决问题，同时开放思路，打开眼界，把学生带到更广阔的天地中去。
参考文献
[1]马正富.小学高年级作文教学的现状及对策[J].文学教育(下),2019(12):105.
[2]王俊霞.高年级作文课堂教学有效性探析[J].汉字文化,2019(12):104-105.
[3]李欣伟.小学语文中高年级作文教学探析[J].华夏教师,2018(02):36-37.