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趣味教学法在田径教学课堂中的应用分析

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：张鑫

[导读] 随着我国教育制度的不断改革和完善，新课标对初中田径课堂教学提出了具体的要求。现阶段，初中体育课程越来越受到社会的关注，新课标也积极的推进学生德智体美劳全面发展的素质教育，因此，采取趣味教学法将初中体育的教学质量有效的提高是非常有必要的。本文将探讨趣味教学法在初中田径教学课堂中的有效应用，以此有效促进我国体育教学的发展。

张鑫昆明市第八中学 650021
【摘要】随着我国教育制度的不断改革和完善，新课标对初中田径课堂教学提出了具体的要求。现阶段，初中体育课程越来越受到社会的关注，新课标也积极的推进学生德智体美劳全面发展的素质教育，因此，采取趣味教学法将初中体育的教学质量有效的提高是非常有必要的。本文将探讨趣味教学法在初中田径教学课堂中的有效应用，以此有效促进我国体育教学的发展。
【关键词】趣味教学法；初中；田径运动；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-083-01

        一、充分利用民间体育资源，丰富教学趣味性
        中国民间具有非常丰富的体育资源，体育教师在开展田径教学之前，可以在网络资源上寻找一些与教学内容相关的民间体育活动融入到课堂教学中，民间体育活动将娱乐性和运动性有效的融合在了一起，使人们在快乐中得到锻炼，又在锻炼中获得相应的快乐。这样的方式在很大程度上有效转变了传统教学中单一的形式，一直处在专业化的运动项目中，学生的学习兴趣和积极性就会逐渐的被消磨掉，进而不会主动的参与到田径运动训练中，就算参与了，其学习效果也得不到有效的提高[1]。因此，教师可以采取学生喜闻乐见的民间体育项目融入到课堂上，进而有效的激发出学生的兴趣和积极性。
        在田径课堂中要合理的运用趣味教学，将田径教学内容进行科学合理的二次开发，比如教师在教学立定跳远运动的过程中，就可以将相关的民间体育活动融入进来，对于男生来说，可以引入民间活动“斗鸡”游戏内容，在“斗鸡”游戏中，男生通过单脚跳的方式一直在训练弹跳力以及小腿的力量；对于女生来说，可以增加民间活动“跳方格”游戏，“跳方格”游戏中主要包括了单腿跳和双腿跳的运动形式，女生在游戏中也可以训练弹跳力。通过这样的教学模式，学生在运动训练中既可以感受到趣味性，又可以增强自身的体能，还可以掌握到一些立定跳远项目中没有的小技巧，以便学生不断根据自身的情况调整最适合训练的方式，进而促使初中田径教学的要求和目标得以有效的实现。
        二、优化组织形式，凸显课堂趣味性
        大部分情况下，初中田径体育课堂都是在室外场地进行教学的，比如跳高、跳远、投掷、长短跑等各种项目，都具有其运动的一般特性，教学的形式也没有任何的变化，在传统的教学课堂中，教师一上课就示范直接相关的运动项目动作，接着将让体育委员出来将教学的运动动作进行演示，再接着就是集体学生自行训练，或是互相指正进行训练，这样的时间大概贯穿了整节课堂，这种已经固化的传统课堂呈现出来的是单一、枯燥以及没有趣味性[2]。

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        因此教师要积极地将趣味教学法有效的应用到课堂中，不断地优化课堂的组织形式，将课堂的趣味性凸现出来，使得学生在体育活动中能够真实的感受其带来的快乐，将学生的兴趣和热情充分的激发出来，进而使得学生参与田径运动教学活动的积极性和主动性不断地提高。比如教师在教学田径投掷过程中，可以将要求进行合理的提高和扩展，要求学生不能只注重“投远”，还需要“投准”，在相应的位置上放置一些小礼品，如一颗糖果、一个苹果、一个本子等，学生想要哪种奖励就投掷在哪个方向，投掷的方向越远越准，获得的奖励就越多越好，以此有效的激发了学生参与的热情和积极性。再比如教师在教学障碍性接力跑训练时，可以将学生作为“障碍物品”，将接力跑的路线设计成各种各样的形式，如接龙型、曲线型、多线型、S型等，通过增加障碍种类的方式，丰富了障碍接力跑运动的趣味性，在很大程度上还能激发学生的创新思维，培养学生养成热爱运动的好习惯。
        三、创新体育器材利用，增强课堂趣味性
        在初中体育课堂中，教师都需要运用到一定的体育器材和相关的设施，在此过程中，教师可以对体育器材进行合理有效的开发和创新，进而不断增强和丰富体育课堂的教学趣味性，以此激发学生积极主动参与运动项目的热情。相比较空洞的运动理论知识讲解，学生对体育器材的好奇心还是比较大的，部分的初中学生对一些体育器材的认识还不够全面和系统，在课堂上，教师可以将一些不常见的体育器材进行展示和讲解，吸引学生对器材的注意力，激发他们对器材以及相关体育运动的好奇心和探索欲[3]。除此之外，教师可以和学生将相关的体育器材进行合理的改造和创新，在此过程中有效的激发学生的兴趣和积极性。比如，教师在教学标志桶器材的运动时，可以灵活多变的转化往返目标，使得学生既能得到体能的训练，又能培养和提高学生的思维能力；再比如教师在教学头铅球运动时，就可以将冰壶运动的相关规则合理的应用进来，利用铅球开展地面抛球游戏，将学生分为四个小组进行比赛，哪个小组停留在圆圈中心的球数最多，哪个小组就获胜，通过这样的方式为学生营造了一个轻松愉快的训练环境，使得学生的兴趣和积极性被充分的激发出来。
        四、总结
        综上所述，在初中田径教学课堂中有效的运用趣味教学法具有十分重要的作用和意义。它在很大程度上改善了传统教学模式中存在的问题和不足，并积极地转变了教师的教学理念和教学方式，增强和丰富了初中体育课堂的内容形式，充分的激发出了学生的兴趣和积极性，促使他们积极主动地参与到运动项目的训练中，既体验到了运动带来的快乐，还有效增强自身的体能，使得初中体育课堂的教学效果得到有效的提高。
参考文献：
[1]周宝,林春月.趣味田径教学法在体育教学中的应用分析[J].当代体育科技,2017(7):106-106.
[2]王继梁.浅谈趣味田径教学法在初中体育教学中的应用[J].北方文学:下,2017(6):165-165.
[3]尹赵钱.趣味田径教学法在初中体育教学中的应用探讨[J].成才之路,2015,000(001):86-86.