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影响小学家校合作的主要因素及应对策略

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：韩新颜

[导读] 小学家校合作是一个有着巨大前景的教学改革领域，小学要想做好基础教育改革工作，就必须积极推进家校合作工作。本文就影响小学家校合作的主要因素进行了初步分析，并提出了几点应对策略。

韩新颜山东省淄博市周村区实验学校
【摘要】小学家校合作是一个有着巨大前景的教学改革领域，小学要想做好基础教育改革工作，就必须积极推进家校合作工作。本文就影响小学家校合作的主要因素进行了初步分析，并提出了几点应对策略。
【关键词】小学家校合作因素分析应对策略、
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-107-01

        1 引言
        学生的教育不仅需要教师参与，还需要学生家长的广泛参与。家校合作可以帮助小学生养成良好的学习习惯，督促学生在家庭环境中和学习环境中言行一致。小学生的教育问题是不容忽视的，他们的健康成长值得学生家长和教师共同呵护。现有的小学生受家庭、生活、学习等多方面的影响，在行为习惯、心理品质等方面存在许多问题。通过建立小学家校合作制度，可以在一定程度上明确分工，更好地落实小学生的学习、生活、思想成长关怀任务，保护小学生群体。且现有的小学生教育不仅需要学校出力，还需要小学生的家长参与进来。小学生的成长环境与其行为习惯息息相关，如果学生只在学校遵守学校的学习习惯、卫生习惯等规定，在家不能够养成良好的学习习惯、卫生习惯，学生的心理就会存在懈怠，进而不能健康成长。可见，小学生的教育管理还需要家长参与进来，特别是要为孩子提供全程的思想引导、学习关怀、生活关怀，家校一起督促和教育孩子健康成长。因此，小学家校合作工作机制的建立对于小学生教育工作开展具有积极的促进作用。
        2 影响小学家校合作的主要因素
        目前，小学家校合作工作仍然存在许多问题，影响小学家校合作的因素数不胜数。首先，家校合作过于形式化，缺少实际行为规范引领。部分学校采取的家校合作制度，仅仅只是以家长会的形式开展，导致部分学生学习积极性不高，学习效果不突出。其次，家校合作不被学校所重视，学校在开展实际工作时，主要注重思想教育、学习教育等内容，却很少就学生的教育问题与学生家长进行沟通。学生只是被动地掌握了知识，综合素质仍然没有明显地提升。另外，部分学生家长仍然不能参与到学生的教育管理中来。家长对家校合作存在误解，认为教育是教师的事情，与家长无关，甚至不愿意配合学校开展实际的家校合作教育工作。家长只是关注学生的健康起居问题，却从来没有为学生营造一个良好的学习环境，导致学生学习热情不高，在家的学习收获不多。

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        3 小学家校合作策略
        （1）加强家校沟通，改善学生的生活和学习态度
        现有的小学生、教师不能与学生家长建立有效的沟通，这是教育的最大问题。小学生在物质、生活、学习、活动中所拥有的资源多是不缺失的，单是他们却不能够全身心的投入到学习生活中，特别是部分学生不善于表达，不乐于与其他同学交流，情感需要疏导。教师应该认真思考小学生的生活、学习问题，并与学生家长进行有效沟通，尽力帮助学生克服生活、学习中的问题，在生活中予以帮助，学习上予以辅导，真正做到体会关心、爱护小学生。教师在具体家校沟通教育工作开展时，不应该只是关注小学生的生活、学习问题，还要关注小学生的思想问题。小学家校合作教育活动要以提高学生思想品质为主，提高学生对生活和学习的认识，培养学生良好的生活、学习习惯。家长要及时了解学生的思想情况，督促学生坚定理想信念，解决实际思想问题。家校沟通的形式也可以有所改变，比如通过电话、短信、面谈、微信沟通等方式进行，教师和家长及时就学生在校的表现和在家的表现进行沟通，改善学生的精神风貌。教师通过观察与反思小学生的学习和生活，会发现生活、学习融为一体时，小学生的学习积极性会更高。教师需要在家校合作时，注重小学生的生活和学习教育，丰富教育的具体方式，帮助小学生树立积极健康的生活态度，提高小学生的综合素质。具体的学习、生活习惯养成活动的教学模式和方式应该创新，帮助小学生树立正确的生活、学习观念，并提高学生的综合素养。
        （2）开展小学生主题家长会，提高家校沟通效率
        小学班主任教师可以精心设计主题家长会活动，鼓励学生家长全员参与，了解学生的学习、生活情况，帮助学生正确的认识生活、学习。教师可以主要围绕小学生成长记录、心理访谈记录、学习辅导记录等内容开展具体的主题家长会教育活动，为家长讲解学生近期的表现情况及原因，从而有针对性地为学生提供有效地辅导。教师在设计家长会议程时，要注意引导小学生发现并发展自己的兴趣爱好，并让小学生感受到家长对其的关注与关怀，减小与父母的代沟。小学家校合作背景下，教师和家长应该给予小学生足够的关怀，特别是就其生活、学习情况进行关注，帮助小学生建立正确的人生观。主题班会不再是汇报学生的学习成绩，而是要让小学生在不同类型的主题班会活动中体会有教育意义的活动，发现生活中的综合知识。教师应该仔细领悟小学生学习与发展指南，并吸收优秀的家校合作经验和经历，找到适合本班开展家校合作工作的具体策略。
        4 结语
        家校合作背景下，学生家长和教师只有走入学生的学习、生活，才能了解学生在学习、生活中的表现，并分析学生的内心世界。因此，小学教师应该积极分析家校合作不愉快的原因，有针对性地提高家校合作的效率。
参考文献
[1]于晓萍. 论影响小学家校合作的主要因素及应对策略[J].新课程上旬，2018（04）：210-211.
[2]李贤玉. 论影响小学家校合作的主要因素及应对策略[J].考试周刊，2018（11）：139-139.