高中政治教学中合作探究模式的应用

发表时间:2021/1/7   来源:《中小学教育》2021年1月1期   作者:张蓉蓉
[导读] 传统教学模式已经随着新课改的不断深入而暴露出诸多应用弊端,所以创新出新式教学模式已经是刻不容缓。在当前的高中政治教学中,为了满足素质教育需求,就应该加强合作探究模式的应用力度,这样既能培养学生的独立自主能力以及团队合作精神,又可以有效的提升政治课堂教学效率,从而为教师教学目标的实现带来积极推动力。然而,当前高中政治教学中的合作探究模式应用效果却并不理想,这是由于没有找寻到合适的应用途径。基于此,本

张蓉蓉    腾冲市第一中学
【摘要】传统教学模式已经随着新课改的不断深入而暴露出诸多应用弊端,所以创新出新式教学模式已经是刻不容缓。在当前的高中政治教学中,为了满足素质教育需求,就应该加强合作探究模式的应用力度,这样既能培养学生的独立自主能力以及团队合作精神,又可以有效的提升政治课堂教学效率,从而为教师教学目标的实现带来积极推动力。然而,当前高中政治教学中的合作探究模式应用效果却并不理想,这是由于没有找寻到合适的应用途径。基于此,本文将对高中政治教学中的合作探究模式应用进行深入研究,以供相关教育者参考。
【关键词】高中政治教学;合作探究模式;应用
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2021)01-106-01

        受应试教育的影响,我国高中政治课堂的氛围并不理想,学生在课堂学习中是属于被动方的,在知识的获取上只知依靠课本内容,而不能主动去对知识进行探索与创新,这样是非常不利于政治教学目标实现的,同时也会为学生自主学习习惯与探索能力的培养带来严重阻碍。而将合作探究模式引入到高中政治教学中,就可以激发出学生对政治内容的学习兴趣,并加强学生的团队合作能力与人际交往能力,进而可以有效推动学生的全面发展。
        1、关于高中政治教学中开展合租探究教学模式的有效分析
        1.1详细了解合作探究教学模式的含义
        合作探究教学模式在高中政治课堂中的广泛应用已经逐渐取得了不错的成效,其具体教学方式为:政治教师需要将学生按照能力的不同来进行合理分组,确保每组成员人数大致相同且相互之间可以产生互补作用,教学主题的设定需要与其内容有所关联,教师在其中要发挥出自身指导作用,引导每个小组对提出的问题进行深入的探索与研究,这样可以加深学生对教学主题的理解程度。也就是说问题提出以后,学生需要通过互帮互助、加强交流来达到自主学习进而独立解决问题的目标,这样才是合作探索教学模式正确应用的良好途径,能够有效的提升学生学习积极性,进而对他们综合素质的增强带来帮助。
        1.2应用合作探索教学模式的具体好处
        合作探究教学模式与传统教学模式在高中政治教学中的效果对比是非常明显的,前者为教学效率提升带来的助益是巨大的。此外,合作探索教学模式的应用也能满足素质教育需求,在课堂中凸显学生主体地位,并推动学生的全面发展。科学应用合作探究教学模式将可以有效提升学生学习能力,促使他们能够掌握大量的政治基本知识,进而为学生个性化的发展带来积极帮助。



        2、合作探究教学模式的应用
        2.1问题的创设
        教师在进行政治教学的过程中,要善于对学生的问题意识进行培养,学生学习以问题为中心进行各项活动的开展,才能不断促使自身对问题探究性趣的激发。教师作为引导者应当鼓励学生大胆的提出问题,以提高学生的创新及思维能力。具体的教学过程中,教师组织学生提出问题并相互回答,通过对问题的进一步分析以寻找出解决问题的方法。由此通过学生间合作学习活动的实施,有利于促使学生互动关系的良好形成。高中政治教学的实践性很强,课堂上组织知识竞赛活动可以加强学生之间的合作关系。如学习税收这一知识点时,组织学生以小组形式对相关问题进行解决和处理,才能加深学生对所学知识的理解,同时在提问与回答的过程中,有利于学生获取更多的学科知识。
        2.2讨论式的合作与学习
        通过对学生小组的组织,每组成员共同对某一观点或内容进行探讨,在讨论过程中获取更多知识是讨论式合作学习的基本策略。每当提出一个观点,并对其进行分工,通过资料的收集对相关问题进行分析,寻找解决问题的方法并按照规范程序进行问题处理。学生对提出的观点或问题进行进一步探究,归纳并总结所用到的知识内容,逐渐在活动中对自身分析问题与综合归纳的能力进行提升。如政治职能管理与服务这一课中,教师以“政府充当的是管理者还是服务者”这一问题作为辩论主题,组织学生分组进行辩论,能够加深学生对有关知识的掌握与理解。通过对学习知识的合作与探究,学生才能获取更多新的知识。
        2.3教学情境的设置
        政治教学过程中,情境的创设十分重要。通过对情境的创设,学生理解知识内容才能更为容易。为了帮助学生更好的进行政治的学习,应当在教学设计过程中融入对情境的创设,才能更好的提高学生学习政治知识的能力。如经济常识这一内容的学习过程中,主要的知识内容是银行的业务与作用,根据银行的业务,组织学生分成三个小组对发放贷款、吸收存款及办理结算的工作进行操作,并在课堂上对自己的认识和理解进行总结,更有利于深刻理解所学的政治知识。只有当学生身处情境之中,并对银行业务流程进行建立,促使对知识理解的加深,才能起到事半功倍的效果。
        结语:
        综上所述,在高中政治课教学开展的过程中,教师需要积极改变自身传统的教学观念与教学内容,在课堂中凸显出学生的主体地位,并通过采用合作探究模式来调动学生的学习积极性与知识探索欲,从而有效提升学生的自主探究能力与合作学习能力,这对于帮助学生养成自主解决问题能力以及实现政治教学目标有着积极的促进作用。
参考文献:
[1]合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J]. 杨静.  赤子(上中旬). 2014(13)
[2]高中政治教学中小组合作教学模式的应用分析[J]. 赵慧焰.  中国校外教育. 2014(13)

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: