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小学语文高效课堂阅读教学策略研究

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：王珍

[导读] 在小学语文教学中，阅读能力对学生的语文综合能力有着重要的影响，教师要重视提高学生的阅读能力，在日常的学习生活中引导学生养成优良的阅读习惯，提高学生的语文综合能力，使学生在阅读过程中能够全身心地投入到文章内容中，充分调动学生对语文阅读的积极性，切实强化学生的阅读素养。

王珍陕西省西安市灞桥区沁水路西北工业大学附属小学龙湖分校
【摘要】在小学语文教学中，阅读能力对学生的语文综合能力有着重要的影响，教师要重视提高学生的阅读能力，在日常的学习生活中引导学生养成优良的阅读习惯，提高学生的语文综合能力，使学生在阅读过程中能够全身心地投入到文章内容中，充分调动学生对语文阅读的积极性，切实强化学生的阅读素养。
【关键词】小学语文；阅读教学；高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-099-01

        引言
        随着教育不断提出新的要求，小学语文做出积极响应，在探索新的教学思路上不断努力，改善日常教学中的一些弊病，并针对相关问题制定出可行性的教学方案，以此来改善教学水平。在小学语文阅读课堂教学中，高效的课堂模式是教师所关注并努力的教学方向。作为重要的语文教学内容组成，良好的阅读素养是学生能够接受语文学科素养培养的基础能力。
        一、改革教学方式，激发学生语文阅读兴趣
        阅读对于小学生来说，通常是很困难的事情，因为在小学这个阶段，他们的注意力可以集中的时长是比较有限的，需要教师改变传统的教学方式。其中，要在课堂的环节设置中，加入和学生互动的环节，让学生加入到课堂活动当中，成为课堂的主人。例如：教师在讲解课文《观潮》的过程中，为了激发学生的阅读兴趣，可以在课件的制作中，加入钱塘江大潮的拍摄视频，让学生可以结合课文的内容更好地理解大潮的整体发展脉络，以及为何钱塘江大潮备受关注。同时，还可以建立相应的学习小组，小组讨论课文的内容是如何与视频相结合的、具体课文中的细节在哪些片段可以体现的，然后小组写相应的课堂总结报告，教师选择汇报内容详细优秀的组作为代表，向全班同学进行相关的汇报。通过这种方式，不仅能够鼓励学生勇于展示自己学习成果，也能鼓励其他同学努力学习，发挥相应的模范作用。教师对于展示环节的重视程度越高，越可以在一定程度上提高学生学习的自主能动性。学生在阅读中更加专注，并更加注重阅读内容的整合，抓住阅读内容的关键性信息。甚至对于阅读中包含不全面，但是自己感兴趣的话题，会去主动寻找相关的资料进一步深入的学习。教师在阅读教学中，要让学生成为主体，主动地进行阅读，才可以让学生形成坚持阅读的习惯，最终逐渐形成综合性的学习习惯，提高学习的效率。
        二、加强学生对阅读内容的理解
        在当前的小学语文课堂教学中，激发学生的思考是十分重要的，因为在语文学科中有很多需要理解和思考的内容，只有学生真正理解了才能实现思维能力的提升。但是目前的小学语文教学，很多教师都将关注点放在学生对知识的记忆上，而且这一点也体现在小学语文的阅读教学中。一些教师对语文阅读教学有一个错误的认识，认为语文阅读教学的任务只是让学生实现对知识的积累，因而将大量的精力放在了让学生对阅读内容的记忆上。

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这就导致了一个结果，那就是学生阅读了大量的内容，但是语文的能力水平始终得不到提高，原因就是学生所积累的知识没有得到有效的内化。这些积累的知识只是存在于学生的脑海中，学生并不能将知识灵活的运用，因此，教师在引导学生进行阅读的时候还应该注重学生对知识的理解，只有真正理解了这些阅读的内容，学生在阅读中得到的知识才能真正地作用于语文能力的提升。
        三、以小学为主体教学，强化学生语文阅读能力
        在过去的小学语文阅读课堂教学中，往往是教师在讲台上以口述的方式进行“填鸭式”的教学，学生紧跟着教师的思路进行学习，这样的教学方式很容易导致学生对语文课堂学习失去主动性，对教师产生依赖性，不利于提高学生独立思考学习的能力，长期如此很容易导致学生产生惯性思维，不利于创造性的发展。因此，为了有效强化学生的语文综合素养，教师在阅读课堂教学中重视学生的主体地位，由过去教学中的“领导者”转变为“引导者”，切实使学生能够有独立思考、探究的过程，培养学生养成独立分析、解决难题的能力。例如，在《动物王国开大会》的课堂教学中，教师引导学生以角色扮演的游戏方式进行学习，将阅读内容表现出来，这种教学方式使学生为课堂教学的主体，能够有效提高学生对阅读内容的理解程度，强化学生的语文综合素养。
        四、扩展课外延展，构建扩展阅读课堂
        学提高读写能力不仅需要在课堂上学习，而且需要扩大教学范围。教师应更好地与课外学习合作，通过将生文转化为能提高学生兴趣的生动表现，使阅读不再单调的书籍中的文字成为可能。阅读课程通常比较容易，但有时很难激发孩子的兴趣，简单的东西和视听演示只激发学生的兴趣一会儿，唤起学生长期的阅读兴趣，使老师能够开办一些表演课程，学生应该先阅读课文阐明文章的情节，然后熟悉背景知识和学习。只有经过一个系统的过程，学生才能把节目做好，同时激发学生对课外阅读的兴趣，争取更多的表演，阅读更多的数据，相互促进，形成积极的循环。例如，在解释文章《牛的新娘》时，教师可以进行相应的扩展。先了解这个故事，然后激励学生多读书。因此，语言教师可以通过将我国的传统神话理解为“上海戏剧”来激发学生对收集中国古代神话的兴趣，从而提高自我意识，增加“湖的精神充实”、“女人的作曲家每天”等文具盒，提高学生的兴趣。扩大教学，扩大学生知识，优化阅览室。
        结束语
        在小学语文教学中，提高学生的阅读能力对学生的语文学习有着较为深远的影响，教师要通过阅读的培养提高学生的创造力，充分调动班级内学生对阅读的积极性，使学生养成热爱阅读的习惯，强化学生的语文综合素养。
参考文献
[1]郭丽丽.如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].西部素质教育,2019,5(23):254.
[2]孙淑琴.小学语文阅读高效课堂的构建思考[J].科学咨询(教育科研),2019(08):101.
[3]郑寿林.构建小学高年级语文阅读的高效课堂[J].华夏教师,2018(19):38-39.