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小学语文汉语拼音教学策略探析

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：孙小娇

[导读] 汉语拼音是小学语文教学及识字的基础，因此汉语拼音教学具有极其重要的价值意义，但就目前小学的教学现状来看，小学语文拼音教学还存在多重问题，而相关的解决办法也仍然处在探索过程之中。

孙小娇四川省广元市利州区东城实验学校 628000
【摘要】汉语拼音是小学语文教学及识字的基础，因此汉语拼音教学具有极其重要的价值意义，但就目前小学的教学现状来看，小学语文拼音教学还存在多重问题，而相关的解决办法也仍然处在探索过程之中。
【关键词】小学语文；汉语拼音；问题；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-097-01

        中华文化博大精深，而奠定中华文化基础的则是汉语拼音。汉语拼音是学生学习识字认字的基础，也是学生奠定语文学习能力的首要的一步。如果学生能够在小学学习阶段中夯实自身的汉语拼音基础，扎实掌握汉语拼音的读法写法等，则十分有利于学生语文能力的提升。由此可见，在小学语文教学实践过程中，小学语文拼音教学就显得格外关键而重要。本文将本人在小学语文拼音教学实践活动中遇到的问题进行了深入的剖析，并提出了相应的解决问题的策略。
        一、利用多媒体激发学生兴趣
        古代的学者曾经提出过这样的观点：“在学习知识的过程中，听别人讲比不听好，见到比只听别人讲好”。由此可见，亲身的见闻是学习知识的重要过程。多媒体技术将声音、图像、文字等有机地融合到了一起，从而将抽象的知识点具体地呈现出来。在教学过程中，教师可以利用多媒体的特性，来创设内容丰富、场景真实的教学情境，从而让学生把拼音学习当成一种兴趣，把学生的注意力吸引到教学之中。如在教学“g k h”这一课时，我就根据多媒体可以把课堂内容更加形象地展现出来的特点，精心创设了教学情境，以激发学生的学习兴趣。在教学时，我利用多媒体技术将课堂上要教给学生的拼音做成了可以发音的拼音宝宝。在课堂开始之后，我打开多媒体课件，这些宝宝就乘坐这一辆火车驶入了学生的视野之中，学生的目光马上就被这些宝宝吸引住了。然后，我教给学生这几个字母的发音方法，在学生正确发音之后，多媒体上对应的宝宝就会向学生挥手。这时，学生的学习兴趣就被彻底调动了起来，他们更加积极地进行发音练习，以和多媒体上的拼音宝宝互动。这样，学生的兴趣被激发出来之后，教学活动开展得更加顺利，课堂教学效果也大大提高了。
        二、丰富拼音课堂教学形式
        兴趣是学生进行学习的动力，尤其是对刚步入学校的小学生来说，学习兴趣不仅能够让他们更快的适应学习生活，还能让他们在学习过程中养成良好的学习习惯，保证他们的学习效率。所以在小学拼音教学过程中，教师需要注重课堂形式的丰富化，充分地调动学生参与课堂学习的积极性，让学生能够积极自主地参与到拼音课堂学习中来，以保证学生拼音学习的质量。例如，在学习部编版语文一年级上册《a o e》一课的教学时，为了调动学生参与课堂学习的积极性，教师在教学过程中就可以根据小学生爱玩的心理特点融入有趣的课堂游戏，让学生在游戏过程中学会三个单韵母的书写和阅读。如在课堂上教师给学生讲解完相应的课堂知识以后，就可以带领学生进行有趣的接龙游戏，教师先在黑板上画出四线三格，然后在四线三格里规范的写出a o e三个单韵母中的任意一个，随机的点一名学生将该单韵母读出来，该学生顺利读出以后再由该学生在四线三格上任意地写出一个单韵母，并随机地挑选一名学生进行阅读，以此类推，进行三个单韵母的书写认读游戏。

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在这个过程中，教师需要特别注意的是当发现有学生存在书写错误和发音错误时，教师一定要耐心地予以指导和纠正，让他们能够掌握正确的单韵母学习方法。通过运用有趣的课堂游戏丰富课堂教学形式，不仅可以为学生营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性，同时还方便教师了解学生对课堂知识的掌握情况，对学生在学习过程中存在的问题可以进行及时有效地纠正和引导，从而达到保证小学拼音课堂教学质量的目的。
        三、尊重班级学生的个体差异
        为了让班级整体拼音教学效率得到有效保证，教师在教学过程中就一定要充分地尊重班级学生的个体差异实施有效地分层指导，只有这样才能让每一个学生通过拼音学习都能有所收获，以不断缩短班级学生之间的拼音水平差距。例如，在学习部编版语文一年级上册《i u ü y w》一课时，教师在教学时就可以根据学生拼音基础水平，实施有效地分层教学。如对待拼音基础较好的学生，教师在教学过程中就可以注重引导他们对自己的拼音学习进行完善，让他们能够正确、美观的书写。对于拼音基础中等层次的学生，教师在教学过程中就可以注重强化他们对拼音知识的掌握，引导他们多读多练。而对于拼音基础较弱层次的学生，教师在教学过程中就可以适当地放低教学要求，让他们先学会拼音的认读，然后再逐步地增强拼音教学难度。通过对拼音水平不同的学生实施不同指导，能够明确每一个学生在拼音学习过程中的方向，让每一个学生的拼音学习效率都能够得到切实有效地提升，缩短班级学生之间所存在的拼音学习差距，完成提升班级整体拼音教学效率的目的。
        四、应用色彩记忆教学法加深理解和掌握
        小学生刚入学的年龄都比较小，对外在世界充满丰富的好奇心和想象力，特别是对于生动形象、缤纷多彩的图画更有兴趣，教师在小学语文拼音教学中要抓住小学生的这一心理特点。在课堂上，教师要坚持小学生的主体地位，充分发挥引导作用，让学生养成自我学习的良好习惯；教师要注重小学生的心理特点，教师可充分使用生动形象、缤纷多彩的图画加深小学生的理解和掌握，充分激发小学生的好奇心和学习热情，在借助与丰富多样的学习工具，让小学生使用画笔给自己所要学习的字母添加上自己喜欢的颜色，教师要帮助小学生对拼音字母进行分类，将声母一组的字母使用一种颜色填充，将韵母一组的字母使用另一种颜色填充，并认清哪些是单音节，哪些是整体认读音节，让小学生运用自己喜欢的颜色对加以分类。教师采用色彩记忆的教学方法，既符合小学生的心理特点，又符合小学生的特殊差异，对于加深小学生的理解和掌握都起到了良好的效果。借助于画笔强烈色彩的比较，就会调动小学生的求知欲，发散小学生的思维能力，帮助小学生更好的地学习拼音字母，了解声母和韵母的区别，知道哪些拼音是多音节的，哪些拼音是整体认读音节，这种做法在一定程度上能快速提升小学生的学习效率和水平。
        总而言之，拼音教学是学生所有语文教学活动开展的重要基础，对于学生今后语文学业的可持续发展来说起着至关重要的引领作用。所以在小学拼音教学过程中，教师一定要寻找拼音教学过程中所存在的问题，并对这些问题进行针对性地解决，从根本上切断阻碍拼音教学高校开展的干扰因素，以此为学生今后的语文学习发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]曾鹏.小学语文拼音教学存在的问题及对策[J].基础教育研究，2019（8）.
[2]蒙继康.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策[J].课外语文，2017，31（2）：47-47.
[3]李梅珍.浅谈小学语文拼音教学方法[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（01）：71-71.
[4]杨明文.小学语文拼音教学简析[J].中外交流，2016（23）：265-265.